2007年广州市“二模”古诗文题阅卷情况分析

罗远思   邓耀华

 

古诗文题目的文字表述部分共21分，占全卷分数的14%。广铁一中评卷场的评卷结果为平均分12.7。可以说，通过复习备考，老师和学生的努力得到了一定的回报。其中文言文断句与名句默写得分率较高，文言文翻译及诗歌鉴赏存在较多的问题。现就主要存在问题作简要分析，以供下阶段备考参考。

一．文言文断句与翻译

8．（1）断句

评分标准：3分，每错漏3处扣1分，扣完为止。其中“吾欲……兔”句中“黄犬”、“东门”后可断可不断。

典型错例：

    1）“具斯五刑论/腰斩咸阳市” （错断）

   2）“与其子俱执顾/谓其中子曰” （错断）

   3）“吾欲与若复牵黄犬俱出/上菜门” （错断）

   4）“顾谓/其中子曰” （错断）

   5）“斯出狱与其子俱执” （漏断）

   6）“遂父子相哭而夷三族” （漏断）

存在问题：

1）  未能准确的理解、把握文本。如1）2）3）例，这样断句可见学生未能弄明文段的内容。

2） 对文言特殊句式、固定搭配不够熟悉。如4）例，“谓……曰”是固定搭配，解为“对……说”。学生却未能对此做出正确的判断。

3）   对句子结构不熟悉。如5）6）例，学生不懂得利用主谓来断句。

8．（2）翻译：

评分标准：

第一小题，3分。被动句1分，“束缚”1分，“居囹圄”大意1分。

第二小题，3分。“盛”1分，“固”1分，“其亲”大意1分。

典型错例：

第一小题：

2分示例：

1）李斯被拘禁，失去自由，被关禁于监狱里。(“束缚”没有译出来。)

2）李斯被绑着，在囚车中。(“居囹圄”译错。)

3）李斯绑着手脚，关在监狱中。（被动没有译出来。）

1分示例：

1）李斯被束缚拘禁着，居于监狱之中。（“束缚”没有译，“居”没有译出来。）

2）李斯全身被束缚着，住在囹圄里面。（“束缚”没有译，“居”译错，“囹圄”没有译出来。）

第二小题：

2分示例：

1）尊敬大臣，使他们的爵位显赫，用这来巩固他们的亲信。（“其亲”译为“他们的亲信”，不对。）

2）尊敬大臣，封给他们爵位，用这来巩固他们的关系。（“盛”译错。）

1分示例：

1）尊重功臣，给予他们爵位，用这来巩固他们的亲信。。（“盛”和“其亲”没有译对。）

2）重用大臣，提高他们的爵位，借此使他们拥护自己。（“固”和“其亲”译错。）

0分示例：

1）尊敬大臣，使秦王的王位稳固，兴盛朝廷，从而使秦国的亲信固定。（理解错误且没有译对踩分点。）

2）尊重大臣，让他有好的名声好的地位，来和他亲密。（理解错误且没有译对踩分点。）

存在问题：

1）  实词的积累及迁移能力不强。出现了以下两种情况：

A词义不准确。如“束缚”，没有译为现代汉语“捆绑”；“囹圄”，很多学生不懂“监狱”之义；“居”，不懂结合文意转译为“关押”。

B词的活用译错。如“亲”错译为形容词“亲近”。

2）特殊句式的掌握不到位。翻译题第一句应是被动句，但有部分学生不会判断。

3）翻译答案语句欠通顺，错病句较多。如“使他的职位丰盛”、“巩固他们的亲近和信任”。

备考建议：

1）让学生牢记翻译的原则：注意语境，回看上下文；直译为主，意译为辅；字字落实，体现句式。培养学生译完回头读一遍的习惯，减少不必要的失误。

2）掌握几种基本的文言特殊句式（判断句、倒装句、被动句、省略句）和词类活用（如使动、意动、名词作动词等）的翻译要求。

3）有重点地整理文言虚词。

4）文言文要强化训练，在高考前一个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感。

二．古代诗歌鉴赏    

9．评分标准：

答案分5点给分：

1）找对直接“问菊”的句子给1分。如果找错句子则整体没有分。

    2）能正确表述表现手法给2分

3）分析合理1分。

    4）指出性格特点1分，指出感情1分

典型示例：

6分示例：

1）问菊的一联“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”，在庭院中独自承受着寒霜，而当大雁飞回之时，你可曾泛起一丝相思之情？林黛玉问本是无情的菊，实际上把菊看成了同病相怜之人，用拟人手法赋菊以人的感情，委婉含蓄，流露无限的相思之情和孤独的无奈。表现了黛玉细腻的情感和多愁善感的性格。（要素齐全，虽然在内容分析和手法的表达上不够规范，但仍扣住了得分点，故得满分6分）

5分示例：

1）诗中直接“问菊”的是颈联：“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者用菊花比喻林黛玉，喻其孤高的性格，作者又把林黛玉的感情融入菊花之中，寄情于物，借物抒情，表现了林黛玉寂寞之愁和相思之苦。（答案清晰，只是缺少了内容分析一项，故得5分）

2）直接问菊的一联是颈联“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”，作者运用了比喻的手法，以菊自况，展现了林黛玉多愁善感的性格和孤独愁苦的情感。（答案清晰，同样缺少内容分析，故得5分）

3）诗中直接问菊的一联是“孤标傲世携谁隐，一样花开为底迟？”作者通过了托物言志的手法，借问菊花那样孤高傲世将要和谁一起归隐？你为什么开得那样迟呢？表现了林黛玉有如菊花般孤傲的性格特点。（缺少了情感分析，故得5分）

4分示例：

1）“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者托物言志，将林黛玉比作菊花，在“问菊”中表现了菊花孤傲高洁的特点，又在叙述中表现了菊花的寂寞和相思，暗示了林黛玉高傲、孤僻的性格和在寂寞中却充满相思的情感。

（对手法和性格的分析正确，但缺乏联系诗歌内容的分析，对情感的判断属于颈联，故得4分）

2）诗中直接“问菊”的一联为“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”作者运用拟人的手法，给菊花有“寂寞”“相思”的情感，把林黛玉比喻为菊花，含蓄地表达出她多愁善感的性格。（对手法和人物性格的分析正确，但缺乏联系诗歌的内容分析，也没有感情的分析）

    3）诗中直接“问菊”的一联是颔联，在这一联中作者是这样表现表现林黛玉的性格和情感的：作者运用拟人的手法，为菊花赋予了人的品格，以菊的“孤标”“傲世”“隐”等衬托了林黛玉的孤傲，从而使人物的形象丰满具体。（能扣住诗句对人物性格进行分析，但表现手法答了“拟人”只能得1分，同时还缺少感情的分析，故得4分）

3分示例：

1）“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者借“问菊”来表现黛玉的性格和情感，“孤标傲世”表现黛玉内心的高傲和寂寞，后句写出黛玉情感的悲凉与无奈。诗中采用“问菊”的情景，通过对景物的一问一答，表现出人物的性格和内心的苦闷。设问手法突出。（缺乏手法和内容分析，情感和性格的表达不够规范但仍给分，故得3分）

2）直接问菊的一联是“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”作者用了托物言志和拟人的手法表现林黛玉的性格和情感。（能正确找出直接问菊的句子，表现手法分析正确，但对诗句、性格和情感都没有分析，故得3分）

3）“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”此联询问菊花为谁而开，为何迟开，此联的前句体现了黛玉性格的孤傲，而感情确是丰富，大胆的，对情专一，个中又包含了她的相思之情。（答案能紧扣诗句分析，对黛玉的性格分析也到位，但对情感的分析不到位，也缺少表现手法的分析，故得3分）

2分示例：

1）诗中直接问菊的一联是“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”。作者用具的傲立清高来形容林黛玉的性格。作者问菊孤傲是与誰隐逸，又用鸿归蛩病来表达心中的伤感，通过问菊，写出林黛玉正有着菊一样的性格，孤高清高，淡泊隐逸，同时抒发了林黛玉对自然的伤春悲秋以及对人间冷暖的感叹。（缺乏手法、情感、分析等三项内容的分析，故只能得两分）
    2）“问菊”的一联是“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”通过这首诗中“问菊”的过程表现出林黛玉多愁善感，她能对菊作问，表现了她感情的丰富。（缺乏手法、情感、分析等三项内容的分析，故只能得两分）
    3）诗中“问菊”一联是“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者通过运用描写的手法，描写“问菊”的画面，表达了林黛玉多愁善感，优柔寡断的性格，还抒发了黛玉对爱人思念的情感。（有对表现手法的分析，但分析错误，缺少对诗句、情感的分析，故得2分）

1分示例：

1）“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者通过一答一问，一问一答；通过问菊花这一场景和回答提问人的问题；通过菊花的“品性”和菊花生长的地方来表现林黛玉的性格和情感的。（只找出了直接“问菊”的诗句，故得1分）

2）颔联，作者以一个问句的形式，似乎没有答案，但答案在其中，问句中借“菊”的形象，从侧面反映了林黛玉的清高和淡泊名利的性格，也表现了她一片情心无处述说，只能对菊谈心的心情。（只找出了直接“问菊”的诗句，分析不着边际，故得1分）

存在问题：

1）回答诗歌鉴赏题，方向不明。许多考生不懂得鉴赏要从艺术手法（含表现手法、修辞、表达方式等角度）、对内容的具体分析及表达效果三个方面答题。不少考生答题的时候，只注意分析诗歌的内容以及它所蕴含的情感，而往往忽略了对所用表现手法的分析，造成失分。

2）对诗歌内容的理解片面、生硬。很多学生理解诗歌不是结合语境，而是生搬硬套，出现了许多类似“表达了她对宝玉暗恋之情”的答案。

3）审题不到位。本题的题目是这样提问的“请找出诗中直接‘问菊’的一联，分析作者是怎样表现林黛玉的性格和感情的”。在改卷的过程中我们依然发现有相当一部分学生是结合全诗分析的，结果出现了各种各样不该出现的失误。

备考建议：

1）加强学生对诗歌理解能力的训练，立足读懂。读题目、读注释、读作者、读背景，抓住意象，帮助学生“套解”的毛病让学生能准确把握诗歌的内容及其抒发的情感。

2）有针对性地训练，让学生有认真审题的意识。审清问题要求，按要求作答。

3）加强答题规范性的训练，要加强表现手法的积累与理解，掌握常见的术语和答题格式。

 

三．名句默写

10．评分标准

6分。一横线1分，凡错、漏多一字，该横线不得分。

存在问题：

有个别学生没有按题号顺序答卷；错别字现象较严重。

备考建议：

默写6分，难度不大，这是全卷中最好拿分的部分，只要学生肯花点时间记忆、默写，就能得分。因此这道题在最后阶段的训练，要指导学生对于常错处分析原因，尤其要注意同音字、通假字，减少不必要的失误。