2007年广州市“二模”现代文阅读（选考）阅卷分析
林泽权
一、评分补充细则
（一）文学类文本
15题：按照答案的四个得分点给分，每个1分：
（1）人类/人。写老人、人生不给分。
（2）坚毅顽强的意志
（3）强大无穷的力量
（4）征服自然/创造历史/征服世界/冲破黑暗
满分示例：
从该故事中，作者想要告诉我们人的意志是无穷大的，它可以令我们这些弱小的人从中汲取无穷的力量，去征服世界和冲破黑暗。强大的意志是做好一切事情的源源不断的力量，一定要好好的磨练它、利用它。
3分示例：
表述了作者不甘于屈服的生活在恶劣的环境中，要用自己的意志和力量改造世界的思想。
2分示例：
……去征服黑暗，向自由挺进，人应有坚强的意志、坚韧的生命力。
0分示例：
文章通过一个神奇荒诞的故事，表达了作者要我们保护自然、顺应自然，不要让森林、草原等变成荒原，不要破坏自然。
16题：
（1）荒原形象的意义，2分，分两点给分。
①险恶的，1分。
②生存环境/人类的环境，1分。
如果答，“生命中的困难与挫折”“生命中的黑暗”“生命的荒芜与冷酷”的给1分。
答“令人绝望的困境”的给2分。
（2）孩子行为的意义，3分，分三点给分，每点1分。
①用有限的力量
②不断地
③抗争/冲破困难、突破困境
3分示例：
在生命过程中，虽然我们的力量是渺小的，但也要用我们的力量去不断奋斗，不断进取，就像小孩用自己力量去开垦坚硬荒原一样。
2分示例：
表现了我们要利用自己的内脏、机能与力量去克服生命中的种种苦难，绝处求生。
1分示例：
勇于挑战困境，冲出黑暗，改造世界。
0分示例：
用孩子无奈之举，反衬出老人的无情，也证明要追求自由与环境形成照应。
17题：
答“不同意”的，分两点给分：①“环境恶劣”，3分；②“生存必要“，3分。观点不明确，扣1分；没结合老人分析，扣2分。
6分示例：
不同意。文中老人就是一个生存在命运所安排的悲惨世界的人，却相信袭击的意志和力量可以战胜命运的人物形象。老人迫使三个孩子所作出的行为是不得已的，要生活，要活下去，就要靠自己如何在恶劣的环境下利用自己微小的力量去克服。适者生存，命运赋予老人与三个小孩生命，并不是要他们活活等死，是想他们靠意志和力量冲破命运的枷锁。
不同意。因为在文中的情形下，如果老人不强迫三个孩子做他们无能为力的事，那么三个小孩就会死去，老人其实是希望三个小孩能凭借坚强意志和自己的力量改造恶劣的生存环境，为自己的生存创造条件，而在我们的日常生活中也应不甘于屈服恶劣的环境，要用坚强的意志用于挑战逆境，改造环境，改造世界。
不同意。老人的行为表现出了人类在面对困境时的一种坚强意志。正如老人形象对待孩子时所表现出的一种坚定和坚强以及面对风沙的纹丝不动，深刻地体现出人类意志的强大。而老人的行为更是表现出意志激发出的力量强大。
4分示例：
不同意。文章中的老人象征着我们的意志，他双眼冷峻，目空一切，就如那坚硬荒原的品格。他的声音像冰雹般。这些形象都代表着我们的意志。老人看似冷酷无情，残忍不堪，实则是意志力对弱小的身躯及力量的控制，使其发挥无穷的力量，去征服世界和冲破黑暗。这是值得肯定及赞许的。 （ “环境恶劣”表述不明确）
不同意。在荒原中老人的形象是高大坚强的，他叫孩子这样做实际是为了让他们能生存下去，老人的坚强意志指引孩子在逆境中磨炼生存，这是多么伟大的。
3分示例：
不同意。因为文中老人代表了我们的意志，老人行为的残忍实际上代表了坚定的意志只有坚定不移的意志，我们才会有目标。不管多苦多累的付出，之后收获生命的成功。
2分示例：
不同意。老人的行为是有点残忍，但他是为了告诉孩子一个信息。这个世界上没有不可能的事情，只有你有坚强的意志，你就有征服世界和冲破黑暗的力量。
0分示例：
我同意这种观点。因为文中老人对孩子的行为是残忍的令人憎恶的。同时反映出人类对环境的行为如同他一样。文中的老人的形象是具有代表性的，对现实生活某种现象具有针对性，引发读者的思考。
若答“同意”的，分两点给分：①老人行为的目的（追求），3分；②老人无视孩子的痛苦（缺乏同情心），3分。若观点不明确扣1分。
6分示例：
同意。文中老人为了在广阔的荒地上种上树，竟残酷地对待三个小孩，老人的内心一丝同情心也没有，让人感到可恨。
３分示例：
同意。老人是无情的，冷峻的，残酷的。他逼迫三个小孩作出无理的举动，使孩子受苦受难。
我同意。文中老人用尽所有残忍的手段迫使自己是孩子在坚硬的荒原上长出小树，当树上结果实时有禁住他们的贪婪，带他们到另一块岩石上栽树。他所做的每一件事都使他的孩子达到痛苦的极限，而且不给予一丝的鼓励与安慰，他的形象就变得像恶魔一样令人恐惧和憎恶。（缺“目的性”，）
（二）实用类文本
15题 ：
“政治上正统派”、“杰出人物”或“天才”，都可算一个点给分。抄原文巴尔扎克容貌特点的不给分。
（答对两点给1分，三点2分，四点3分，五点及其以上4分。）
0分示例：
他是一个瘦小的、胡子长、头发短的人。（抄巴尔扎克容貌特点）
16题：
评分标准改为分三点给分。
①“生与死是联系的”或者“生与死是一个自然过程”，2分。②“死亡是无可避免的”或者“死亡是不可怕的”，2分。③“死亡是残酷的”或“短暂的”，1分。
17题：
恰当的：
分三点给分：①客观（真实、准确），2分；②能够表达出作者对生死的理性思考，2分；③表达深切的怀念或思念之情，2分。如果观点不明确，扣1分。
6分示例：
恰当。因为事件内容巴尔扎克的死亡是弥漫在恐怖压抑的氛围中的，这样写表现了真实可感忠于事物本身的特点，雨果直接记录表达了对巴尔扎克死的惋惜之情，雨果写出的巴尔扎克的死亡带来的痛苦表达了对生与死的审视。
4分示例：
恰当。虽然雨果把巴尔扎克的死写得如此直接，但死都是每个人必须面对的，无论多恐怖，多压抑，生命总会有结束的时候，这样写是对好朋友最深切的怀念。
不恰当：
主要分两点给分：①对文坛巨子巴尔扎克美好形象的影响，3分；②对读者心理的影响，3分。如观点不明确扣1分。
满分示例：
不恰当。因为（1）让读者产生恐怖与恶心，（2）“床上散发出一股令人无法忍受的气味”等描写让巴尔扎克给人留下不好的印象，（3）写巴尔扎克死后鼻子塌陷、脸变形容易造成读者反感。
3分示例：
不恰当。我认为既然巴尔扎克是雨果的挚友和文坛巨人，就算死，也应该使用美丽的句子，使人联想到巴尔扎克是一个伟大的人，留给人们一个最后的印象。
二、存在问题
1、文本意识还不强。
作为一篇散文，主旨的把握是要注意形象的刻画，而传记阅读更要注意细节与基本事实的把握。对这些，相当一部分同学都没留意。探究题有些不扣紧文本分析，答案显得天马行空。
2、信息筛选不周全。
特别是实用类文本的15题，很少有能把信息答全的。
三、下阶段复习训练建议
1、加强文本意识的训练。
在了解有关文本基本特点的基础上，重点强化文学类文本的主旨意识和常见的实用类文本写作目的意识的训练。
2、精选文本进行有针对性的分类训练，增强得分意识。
在强调文本的整体阅读的基础上，可以通过精选文本集中考点进行训练，让学生更清晰地掌握答题思路与方法，认清哪些才是有效的得分点。从而让学生在比较中提高，增强学生的得分意识。
3、强化阅读习惯和阅读速度的训练。
由于阅读习惯不好，没有养成边阅读边勾画作标志的习惯，造成有些同学要多次阅读才能大致弄懂文本内容，这些在最后冲刺的阶段一定要作强化训练，应是有效的。
4、狠抓审题训练和规范作答。
进一步明确审题的目的与要求，读清读全题目，认真规范作答。在训练时，可以将不同文本的问题分类让学生比较，从中找出审题要点与规律，提高学生对题目的敏感度，从而最大限度的减少因审题而失分的现象。
