2007年广州“二模”语言文字运用题阅卷分析

谢丽华  倪晓龙

 

一、试题分析

第18题：

本题为新课标背景下出现的一种新颖题型，主要考查了词语的变异使用，词语的超常搭配，主要考查学生仿照例句，个性化灵活运用语言的能力。例句中所使用的“词语超常搭配”是修辞学上移用手法的运用。词语有固定的意义和搭配用法，在某种语言环境中临时改变它的用法，从而使抽象的事物具体化，收到一定的修辞效果，这种手法就叫做移用。修辞中的移用是词语的一种变异使用，是临时改变了词语的搭配关系，这种搭配关系似乎不合逻辑，不合语法，但却能产生一种特殊的表达效果。

例如朱自清《威尼斯》中的例句：

①     建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。（“简截”本来是用来形容或评论说话、写文章直截了当，爽快直率的，这里以形容建筑物造型的简洁，外部装饰少的特点。）

②     这方场中的建筑节奏其实是和谐不过的。（“节奏”本来是音乐术语，是指音乐中交替出现的有规律的强弱长短现象，这里却用它来形容建筑物色彩的浓淡明暗和位置的高低错落的情况。）

③     颤着酽酽的歌喉（“酽酽”一词本用来形容茶水味道醇浓的，句中用来形容歌声的醇厚。）

又例如鲁迅先生《纪念刘和珍君》中的例句：

④     我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（“浓黑”本用来形容色彩，这里将它临时用来形容人的沉重的心情。）

朱自清和鲁迅先生文中均临时改变了词语的搭配关系，这种词语搭配的变异使用是极富有表现力的。

例句中“锁”先用于固定意义用法的语境之中，接着移用于变异意义和用法的语境中。例句中超常搭配变异使用的词语在内容上含有“实”和“虚”两层含义：“锁门”为“实”（具体对象），“锁住香气”为“虚”（抽象对象）；“车门关上”为“实”（具体对象），“闸住悲哀”为“虚”（抽象对象）。

    答案的表述要语意清晰，逻辑严密。

第19题：

    本题主要考查学生对句子连贯的掌握。题中给出了10个例句，要求选出6句，并准确连贯成段，对文物“透雕龙凤纹重环玉珮”作介绍。按照连贯成段的答题规律，学生可先在10句中选出话题一致的句子——②③④⑥⑦⑧⑩，然后根据信息是否精确，筛选出⑥是非确定信息，因此只需要对②③④⑦⑧⑩做排序。而介绍一件文物，就可先讲出土和馆藏，再说材质和外形，最后介绍历史价值和地位，学生要运用一定的说明类文本写作的知识，明确语段结构，合理排序。

第20题：

本题主要考查学生语言运用的“得体、鲜明”，要求学生在一个具体的宣传语境中，运用其中一位形象大使的服务理念，号召大家参与广州亚运志愿者工作。答题时，学生要明确宣传的具体内容——“亚运”“志愿者”，也要明确宣传的依据——“参与此项工作的理念和意义”，同时在表达也来懂得熟练使用提出号召的方式——“祈使性语句”。题目的设计体现了新课标背景下对情境语言运用的具体要求。

 

二、存在问题及其原因分析

第18题存在的主要问题及其原因分析

1.     无法理解词语的超常搭配。不能理解这种超常搭配是一种非常规的临时的搭配。如“球赛输了，虽然每一位队员都没有表情，却能看出心中的悲伤”，“看出”“心中的悲伤”并非超常搭配。又如“照片保存了记忆”已经成为了一种约定俗成的固定说法，而不是将词语移用构成一种临时的搭配。再例如“收音机给人关了，却关不了美妙的音乐”，此句中如能将“关不了美妙的音乐”换成“关不了心中美妙的旋律”，就可实现一种非常规的临时搭配。

2.     无法体会词语移用所达到的表达效果，那就是使抽象的事物具体化。如“房里的窗户虽然关闭了，却不能阻止外面的人往里看”，“高大的墙把院子围了起来，却围不住一枝红杏”。

3.     勉强拼凑，造成语言表意不明。如“洪水泛滥，大坝口闸门关闭，制止了汹涌”，“汹涌”一词指的是“汹涌”的洪水还是“汹涌”的势头，表意不明确。

4.     简单模仿。如：“垃圾筒的盖子虽盖上，却盖不住臭味”，“她哭着跑回房间，把房门狠狠地一摔，闸住了心酸和失落”。

 

第19题主要存在问题及其原因分析

1.     筛选时没有从话题统一的角度入手答题，选择了不属于介绍此玉珮的句子。

2.     未能从七句介绍玉珮的句子中选出表达不确定信息的第6句。

3.     排序时没有理清结构顺序。

4.     审题不准确，未看到“选择其中6句”和“只写序号”的要求。

总体上来看，学生答错的原因主要在于对语言连贯题的答题技巧掌握不到位，同时，也由于答题时间的紧迫而造成思路的混乱和审题的慌张。

 

第20题主要存在问题及其原因分析：

1.     学生审题目不清，误以为是写作宣传口号，因此在形式上多采用简短的整句来表达，虽然在形式并没有得分点，但由于表达的过于简短而造成信息点的丢失，如“投身广州亚运，志愿服务亚运”“志愿参加广州亚运，快速促进个人成长”等。

2.     学生审题不清，未看清“选择一位形象大使的服务理念”，因此同时选择了“健康”和“成长”两种服务理念，造成失分，如“广州亚运让我们健康地成长，让我们与钟南山博士一起强健体魄，投身亚运志愿者行动，做出我们应有的贡献”。

3.     由于对宣传语的要点不清晰而造成信息点缺失。如没有写出参加亚运志愿者活动的意义，不懂得使用带有祈使意味的号召性语句。

 

三、备考建议

1．  加强审题训练

本次考试，学生由于审题不全面而失分的人数不在少数。从卷面上看，这些学生有的表达能力不错，只是忽略了题目的个别要求，而造成了失误，很可惜。学生必须要有强烈的审题意识才能更加准确地答题。认真阅读题干，了解题目的每一个要求及其细节。只有做到全面审题，才能合理答题，获得更好的分数。

2．  加强答题时的语境意识

          语言运用是不能离开具体的语境来表达的。“语境”是语言表达“准确、得体”的大前提。没有具体语境的语言表达是没有评判的标准的。如第19小题，我们就必须注重是在网站上介绍出土文物这一具体语境；第20小题，我们必须强调“学校广播站号召大家参加广州亚运志愿者工作”这一表达的要求所营造的语境要求。

3．  强化语言表达时的文体意识

不同的文体对于语言表达的要求也不尽相同，因此在回答语言运用题时，也要根据不同的要求来做出相应的调整。这种调整包括内容、结构、语气、句式以及格式的调整。如19题说明性文本的结构安排、20题宣传语的规范写作。

4．  关注新题型的训练

 在新课标背景下的高考不断求新求变，更注重对学生规范地使用语言文字的能力的考查，新颖的题型层出不穷，我们要善于从中选择更符合新课标、新高考要求的新题型，开拓学生视野，促进学生思维的严密性和灵活性，综合提升学生的语文素养。

5．  精选精练，每天一练

        根据本次考试所出现的情况，我们在备考时，要精选题目，有针对性的进行训练，除了常规的语用题考点的训练外，我们还必须选择一些与生活紧密相关的，实用性强的题目给学生进行训练。如：广告词、对联、节目串词、物品介绍、图文转换以及各种形式的仿写，同时还应注意一些应用实用文体的训练，如：协议、合同、通知、申请书等。另外，训练还应该有持续性，每天一练，量不要太大，但一定要练得精，练得准，练得巧。