【有效训练方式推介之二】     

短篇小说阅读训练

广雅中学    吴普红

一、训练方式

（1）学生每周利用课外时间阅读一篇小说，然后写出600字以上的读书笔记。

（2）读书笔记分两部分。

第一部分：300字左右，写小说内容简介。

作用：（1）监控并了解学生阅读情况。

（2）训练学生简练叙述小说情节的能力。

    第二部分：300字左右，写读后感或小说评论

        作用：（1）加深对小说主题、情节或人物形象的理解。

             （2）初步学习鉴赏小说的方法。

（3）评价方式：

（1）每周收缴读书笔记后教师批改，优秀作业全班表扬，交流。

（2）平时测试，期中、期末考试试题把小说阅读内容也纳入其中，考查内容既有文学题，也有文学鉴赏题。

二、样例

1．模块四考试

文学常识（2分）

（1）《小径分岔的花园》的作者是被称为“图书馆作家”的                 。

（2）亚洲第一位诺贝尔文学奖者泰戈尔在他的短篇小说中以“我”的女儿         和出身卑微的喀布尔人交往推动故事情节发展，表现了超越阶层的深沉父爱。

2．必修三第三单元测验

阅读下面的文段，回答第5题。

成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。

未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无姻，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。复之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟旁徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。

这一文段的心理描写非常出色，短短的时间内，主人公成名的心情是大起大落，请结合文段内容分析一下成名的心理变化过程。（20分）

【作业例文】

狂人不狂

        广雅中学高一（2）班  黄嘉琪

《狂人日记》是中国第一篇白话短篇小说，它通过“狂人”自述种种所见、所遇、所闻、所感，含蓄而深刻地批评了封建制度“吃人”的本性。

“狂人”之“狂”，乍一看，在于其“迫害妄想症”，总觉得别人要害他，要吃他，而且随着日记篇数的增多，他的“狂”亦愈发严重，从最初对那赵家的狗的怀疑到对赵贵翁、“一路的人”的怀疑，再到对左邻右舍，对家人，对大夫的怀疑，“狂人”的疑心越来越重，想的东西亦越来越“离谱”，到了最后，甚至还发出了“救救孩子”的呼唤。若真如鲁迅先生在序中所言，此文仅作行医研究，那么这位“狂人”的“狂”可真是大夫们研究的好对象了。

但是，倘若细细品味“狂人”心中的想法，不难发现，“狂人”真正代表的恰恰是当时最清醒的一群人，他看清楚了封建制度残害生灵的本质。“把古久先生的陈年流水簿子踹了一脚”，意味着狂人对封建统治的反对和批判；而赵贵翁等人，则是封建统治的受害者，他们长期受到封建统治的毒害，早已变得思想麻木，成为了封建统治的帮凶，因此才会对狂人“踹了一脚”的行为感到不满，为古久先生打抱不平。他们的行为，于我看来与《药》中的阿义、茶馆里各位茶客的言行表面不同，实质上却是一样的。

“狂人”在第三篇日记中写到“翻开历史一查”，“每页上都写着‘仁义道德’”，待他“仔细看了半夜”，才看楚“满本都写着两个字‘吃人’”！是啊，四千年的封建统治，吃了多少人，喝了多少血啊？我看着“吃人”二字， 不禁忆起许许多多的人和事，从《促织》中的成名、古代的贞节牌坊、《烈女传》、中举的范进，还有那《二十四孝》……那一条不是血淋淋吃人的呢？只不过它们有些是吃人的肉体，有些是吃人的精神罢了。

可悲的是，在这种社会环境下成长的孩子，他们纯洁无瑕的心灵早早地遭到摧残与玷污。在他们稚嫩的双肩上，无辜地承担与延续着几千年来人们的悲剧——被奴役被压迫被残害吃别人被别人吃的悲剧。

因此，“狂人”在最后一篇日记中的那一声“救救孩子”便使人听起来更加伤感，更加忧虑。那仿佛是将死之人的呐喊，又仿佛是“狂人”最痛心的一呼。回想起鲁迅先生当年弃医从文，只为挽救国人的精神与灵魂，我想，这篇《狂人日记》恰恰就是他内心的真实写照，就是他的“日记”吧！

 

三、反思：

在备课组所有老师和学生的共同努力下，短篇小说阅读与训练活动顺利结束，不少学生在小说阅读与读书笔记的写作两方面都获得了很大的成果。我们知道，有不少学生对小说产生了浓厚的兴趣，他们为了更深入地理解小说，课外会通过网络、图书馆等途径查阅相关的资料，因此，像《游园惊梦》《封锁》《小径分岔的花园》这些比较难懂的小说，学生都能准确地把握了它们的主题。但我们在以下几个方面还做得不够。

（1）阅读与训练的评价做得还不够，因时间关系，不是每周的读书笔记都能讲评，学生没有得到充分的反馈和激励。

（2）学生阅读的氛围还不够浓厚，班级中还没有形成很好的合作探究的风气。

（3）还是有一些学生读书不够认真，连基本的小说情节都不清楚，读书笔记随便应付。

四、改进方法：

（1）保证每周讲评交流的时间，写进教学计划；采用灵活多变的评价方式，激发鼓励学生自我评价。

（2）开展一些相应的读书活动，例如读书讨论会、读书推介会等活动，促使班级阅读氛围的形成。

（3）对那些阅读有困难或缺乏兴趣的学生加强个别指导，并探索更有效的激励方式。