关于高考语言表达题的教学思考

广州四中    吴天凤

语言表达题是高考语文试题中备受关注部分之一。从试卷结构上看，通常被置于“文学作品阅读”与“作文”之间，具有从阅读到写作的过渡作用。语言表达题形式自由，创新度高，可以考查学生运用语言的综合能力。但是，也正因为它的形式丰富多样，备考时很难做到有章可循，所以考生们在复习这一考点时，常常会觉得苦恼，不知从何入手。

    其实，如果仔细研究近几年的高考语文考纲，我们就会发现，无论语言表达题如何变化，“万变不离其宗”，它所考查的知识点与能力点是没有太大的变化。所以，深入研究考纲考点，了解语用题的命题特点，掌握语用题的答题技巧，是攻克语言表达题的关键。下面，我针对2007年的各地语文高考题，提一点我对高考语言表达题的思考。

 

    2007年高考语文《考试大纲》上说明“语言表达运用”的考点包括以下内容：扩展语句，压缩语段；选用、仿用、变换句式；语言表达简明、连贯、得体；正确运用常见的修辞方法。

    以2007高考为例：         

高考试卷	分值	“语言运用”题型	对应考点
全国卷 I 六题	15	A、写便条 B、删除多余词语 C、仿写句子	A、应用文，侧重考查语言的得体 B、删除不必要的信息，侧重考查语言的简明 C、仿句，侧重考查比拟和对偶两种修辞手法
全国卷 II 六题	15	A、语句排序 B、修改采访用语 C、观图写话	A、语意连贯 B、语言得体 C、图文转换，想象扩展，修辞运用
北京卷 六题	12	A、语句排序 B、概括新闻信息 C、为外国游客介绍当地文化景观	A、语意连贯 B、压缩语段，提取关键信息 C、扩展语句，侧重语言的准确、得体、生动
天津卷 六题	12	A、加标点 B、续写语句 C、依图表写短讯	A、语言表达的准确性 B、仿用句式 C、图文转换，侧重语言的准确、简明
重庆卷 六题	15	A、补写语句 B、续写文段 C、填写关联词	A、语言的连贯、生动 B、扩展语句，侧重语言的准确、得体、生动 C、语言的准确、连贯
安徽卷 六题	15	A、置换新词 B、推断提问语 C、写人物简介与简评	A、语言的准确 B、提取信息，语言的准确、简明 C、筛选、概括信息，语言的鲜明、生动、得体
福建卷 六题	10	A、修改语段错误 B、扩展语句 C、拟新闻标题	A、语言的准确 B、语言的得体、鲜明、生动 C、压缩语段，概括主要信息
广东卷 五题	12	A、观图写话 B、压缩语段	A、图文转换，想象扩展，修辞运用 B、筛选信息，提取关键，简明、准确
海南卷 宁夏卷 六题	14	A、语句排序 B、仿句补写 C、填写概括句	A、语意连贯 B、仿用句式，语言的连贯、生动 C、概括语段，语言的准确、鲜明、得体
湖北卷 六题	12	A、观图拟对联 B、拟评文学形象 C、仿句续写歌词	A、图文转换，修辞运用 B、概括评价，语言的简明、准确、连贯 C、仿用句式，语言的连贯、鲜明、生动
湖南卷 六题	14	A、文章赏析（人物形象或者表现技巧）	A、筛选概括，语言的准确、鲜明、生动、连贯，修辞手法、表现技巧的考查
江苏卷 六题	15	A、概括除瘤过程 B、情景造句 C、开场白仿写	A、筛选、概括信息，语言的准确、简明 B、语言的准确、生动，修辞运用 C、仿写语句，语言的准确、生动
江西卷 六题	9	A、按要求用词组句 B、按情景扩展语句	A、语言的准确、连贯 B、表意相对完整，语言连贯、得体，修辞手法
辽宁卷 六题	11	A、语句排序 B、分析简评统计表 C、仿写句子	A、语意连贯 B、图文转换，语言的准确、简明 C、仿用句式
山东卷 五题	12	A、语句排序 B、按要求写规劝语 C、分析抽样图表	A、语意连贯 B、语言准确、得体、鲜明、生动 C、图文转换，语言的准确、简明
四川卷 六题	15	A、概述画面与寓意 B、按情景拟写对话 C、拟写情景反驳语句	A、概括信息，图文转换，语言的准确、简明 B、语言的得体、生动，修辞手法 C、语言的简明、得体、鲜明
浙江卷 六题	13	A、按情景补写反问句 B、拟写稿件处理意见C、概括寓言寓意	A、仿用句式，语言的准确、简明、得体 B、语言的准确、简明、得体 C、语言的准确、简明

新课标强调“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”。而且，还明确指出，“要学会演讲与辩论以及主持集会、演出等活动，要关注生活中的语言现象，要培养社会参与意识”。从上表可以看出，高考的语言表达题集中体现了“新课标”的精神，明显地朝着生活化、实用性、多元统一的方向发展。但是，“变”的是情景材料，“变”的是命题角度，“变”的是载体样式，本质上的考点是没有变化的。简而言之，新的是题型，不变的是考点。

那么，我们在复习时，就一定要以考纲考点为纲领性文件，以“不变”应“万变”，固其“本”，适其“变”，做到“胸中有数”，“下笔有神”。

 

语言表达题，教师应该如何指导教学呢？

首先是审清楚题目。语言表达题与现实生活联系紧，实用性强，针对性突出，所以其隐性条件往往较多，这就要求在审题时一定要留心。比如写欢迎辞，就要注意欢迎者和受欢迎者的身份；写广告词就要注意宣传对象的特点；写建议书就要注意提出建议的技巧；写邀请语就要注意如何恰当使用谦称与敬称；写口号就要注意不可过于书面化；写短信就要注意言“简”与意“赅”的关系等。有的学生在做题时，草率行事，没细看题的要求和限制就匆匆下笔，结果错误百出；还有些学生心理压力大，一看题目没见过，就紧张导致思维混乱，于是解题语言不合规范，表达不合要求，严重失分。其实，只要学生能冷静对待，透过“现象看本质”，明确所要考的考点，调动所学的知识，沉着应战，是可以拿到高分的。

其次是夯实基本能力。扩展语句，压缩语段会考查学生获取主要信息及提炼信息的能力；

选用、仿用、变换句式会考查学生掌握语法结构以及修辞手法的熟练程度；语言的简明与连贯除了考查学生的语法常识外还考查他们的思维能力和逻辑水平；语言的得体考查学生是否掌握谦词敬词、口语书面语以及词语的轻重、大小、褒贬。近年来命题人又大胆突破传统的一道题只考查一个考点的命题方法，将两个或多个考点融合到一个题目中加以考查，从而希望达到“一箭双雕”甚至“一举多得”的效果。如：全国卷Ⅱ第20题提供了2008年奥运会火炬上的祥云图案，介绍了其寓含“渊源共生，和谐共融”之意，要求以“祥云与奥运”为内容，展开想象，运用比喻或拟人的修辞手法写一段话。这道题既考查了扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，又考查了正确运用修辞方法和看图作文等。广东卷第22题与此极为类似。这样对考生的基本能力提出了更高的要求。总之，语言表达运用题是对学生综合能力的一次大检阅，只有熟练掌握了基本的语文知识，并能在此基础上灵活运用、大胆创新，才能取得高分。

再次是强化技巧训练。按考试说明中的要求，“反复演练老题型、琢磨方法、提高技能的前提下，高度重视新题型”。千万不要轻视老题型，我们不倡导亦步亦趋的追随历年高考老题型，但也不能完全抛开老题型，一门心思的追求“新”“奇”“特”题型，那样会得不偿失。最好的方法，就是在对老题型的反复演练中，寻找应用型语言表达题的答题规律，琢磨答题方法，着眼于提高答题技巧和能力，从而适应新题型的考察。

最后要关注新题活题。在众多高考模拟试题中，我们往往能看到很多新题活题。引导学生从新题活题中寻找规律，寻找方向，寻找信息，且进一步锻炼其应试技巧和应变能力，是行之有效的好方法。

 

总之，语言表达题确实是活题，但我们相信，无论试题的题型怎样推陈出新，能力立意的基本原则不会变，联系现实的基本方向不会变，前后相继的基本标准不会变，只要学生扎实的复习，沉着的应战，肯定是可以考出好的成绩的。