我的家在哪里?  (课堂实录)ug n(L^
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第一部分：教学设计思想

 一、目的：1明晰文章的情感脉络，培养学生借关键语句和段落理解文旨的能力；:##
            2理解冰心对家的感情，思考精神家园对生命的价值；~G`;%
            3培养学生鉴赏散文写法的能力以及审美的情趣。

二、内容： 课堂内师生主要共同探讨作者情感的载体“梦”以及情感的指向“家”。

三、过程安排：听—说—议—读—感。

四、方法选择：听说教学法   欣赏教学法

五、手段利用：录音机、实物投影仪

第二部分：教学实施9

 （课前将全班分为14个学习小组，每组4个人，一般是前后两排同桌为一组）DU
一、导入
想家，是我们每个人都难以割舍的一种思念，在座的同学们都有家，老师也有家，不同的人有不同的家，同一个人一生中也有不同的家。冰心—— 一位年过九旬的老人，难道她不曾有过自己的家吗？她为什么会说“我的家在哪里”呢？

二、整体感知，学生听录音并思考：（实物投影仪出示问题）

[教师放配乐朗诵带]6

（1）昨天夜里，“我”梦到什么情景？

（2）梦到这样的情景主要表达“我”怎样的感情？

 生：作者梦见自己乘洋车回家。

 师：对了，文章开篇由“梦”落笔，主要叙述自己梦里回家；那么，这种情景主要表现作者怎样的感情？大家能否用原文中的话来回答？

 生：（甲）对家的朝思暮想。

    （乙）还有向往和眷念。

师：不错，大家对文章所给的信息筛选能力不错，这也是我们在阅读文章时候应该特别注意的，要回到原文中体会作者的情感和观念。[板书]@

三、学生发言：
师：冰心如些想家，你们在什么时候或者说在怎样的情况下最想家？

生：（甲）我考试没有考好的时候最想家，每次爸妈总是让我再接再厉。

师：这位同学想家是在失败、伤心的时候，因为从家里可以得到安慰；那其他同学都是在没考好的时候想家吗？

生：（乙）现在是我第一次离家，对自已的生活不会打理，每次洗衣服的时候最想我妈妈，最想家。F

  （丙）：我每次肚子饿的时候最想家。/

  （丁）：在我生病的时候最想家。

  （戊）：我在孤独的时候最想家。

[教室里学生发言积极]<

师：好，看来在座的同学每时每刻都在挂念自己的家，可以说家是一个永远宽容我们，接纳我们，理解我们，安慰我们，鼓励我们，支持我们的场所，是一个可以让身心休憩的家园。

[过渡] 你们一般是在需要帮助、受委屈、或者孤独时候想家，文中的冰心老人是否也和大家一样？她走过天南地北，走过人生中九十多年的酸甜苦辣，她有亲人的陪伴，那么冰心日夜牵挂的究竟是一个怎么样的“家”？你们能从文中找出答案吗？

四、精讲精读（让学生找出文中四次出现“家”的语句和段落）

（一）关于“家”

师：请大家齐声读出第一次出现“家”的句子。J

生：我要回家，回中剪子巷。

师：很好，大家从这句话中能够得到什么信息？

生：我的家在中剪子巷。(}

师：好，那我们不妨跟着作者的脚步入梦，看看她回家路上是一幅什么样的情景呢？

生：一路上有洋车、车夫、黄土铺地的大街小巷，还有行人

师：我们看看这些大街小巷上的行人都在请安、问好，那这样的一幅画面给人什么感觉？Y

生：（甲） 和谐

   （乙） 宁静Q

   （丙） 温馨、自然$

师：对了，文中的中剪子巷虽然没有都市的喧闹与繁华，但它是简单而平凡的，给人的感觉是极其温馨自然的。单是这样的情景似乎还不能说明中剪子巷是最美的，接下来请同学们再把第二次、第三次出现“家”的段落读出来，注意要学会体会作者的感情。

  （学生齐读文章第5节，即“只有住着我的父母和弟弟们的……但都不是我的“家”）

师：从这段中我们可以知道  在中剪子巷里面都有哪些人啊？

生：“我”最亲的人：父母，弟弟

师：还有谁呢，大家想想

生：还有曾经那个很小的“我”

师：嗯，很好，千万不能把自己忘记啊，我们不是学过《我很重要》的文章呀？那么大家再想想，冰心曾经有过很多家，现在也有家，她有儿女们的陪伴，生活上也能满足需要，她为什么说这些“都不是我们的家”？;%"4[
生：（甲）因为其他的家中没有“父亲和弟弟们”

  （乙）还没有曾经的那个小小的“我”

师：很好，中剪子巷不但有温馨宁静的景象，还有这些至亲至爱的人，那你们想想会不会还发生什么难忘的事呢？

生：（丙）我想现在的家中还没有美好的童年回忆。=

师：大家想得很好，作者所向往的家中充满着美好的人、景、事，才会令她如此眷念。文中讲到美国、北京、云南、四川、日本东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科等都是世界上的闻名城市，冰心也曾经在这些地方有过自己的家，她为什么会说“只有……永久的家”？

生：因为这些地方虽然繁华，但它们都不能给“我”中剪子巷所给的一切东西，尤其是那段黄金岁月。

师：不错，“只有”一词强调了中剪子巷是唯一的，作者是怎样体现“只有”一词的作用的？

生：对比的手法。A8ExP8V
[板书]

 

活动：学生讨论，从探讨文章前面的内容中，可以知道“我”明明回不了自己儿时的家，为什么还要日夜对中剪子巷魂牵梦绕，这个家对于“我”来说是不是还有什么更深的含义？大家可以结合文中最后出现“家”的段落来谈谈自己的看法。

 [学生在小组内展开讨论]8~`TrlxDz

师：请大家先把最后一段读一遍，再来表达自己小组的意见。J

师：不错，读得好。文中说“我一无所有”，是真的吗？

生：不是。-j
师：“我”是在什么方面“一无所有”，文中的“权”、“官”、“款”是指我们世人所追求的什么？X`:v9
生：物质方面的追求。W;0E3}0
师：“我”在物质方面“一无所有”，那么在精神上呢？请小组代表发言。

生：（第三组）非常富有。p0JQ;uA
  （第九组）作者应该是有很多精神上的追求吧。EUW{@]_
  （第十四组）我看文中的家可能是作者精神上的寄托，是她心中永远的精神家园。

师：不错，这几个小组的同学看到了家的深层含义，那其他的小组的同学说说这个精神家园里有哪些内容？

生：（第五组）有亲情，非常淳朴真实的亲情。|
  （第八组）有“我”小时侯对未来的美好憧憬，是美好的回忆。"DJ,;SY\S3
  （第十组）还有中剪子巷那种朴实纯洁宁静自然的感觉。

 

小结：（师）冰心老人在黄昏之年还朝思暮想的家不仅是简单而平凡的实在的家，更多的是对过去那段岁月中的真、善、美的怀念，是她一生中精神上的永恒追求，课后大家想想，这个家是否仅仅只有真、善、美的内容呢？[板书]5V "4

（二）关于“梦”;4p9GV;7
师：从朗读与分析“家”的内容我们可以知道，家既是实在的、具体的，又是精神上的、永恒的。想家—— 一件很平常的事，作者为什么表现出来的情感却是如此的不平常呢？

生：冰心将“想家”借“梦”加以表现。NL!(
师：那这样写有什么好处？
生：因为日有所思，夜有所梦，这样更能体现作者想家。MZH0%ww
师：不错，回答得很好，“梦”更有利于情感的抒发，还有没有不同看法？ "-U}
生：“梦”是散的，没有规律的，让人觉得情感更真实。ip!Z/7
师：这位同学说“梦”是散的，大家想一下，这篇文章是什么文体？看和梦有没有什么联系？
生：散文是“形散神聚”，与“梦”的形式有一定的联系。
师：对了，想得不错，文章的两个意象“家”与“梦”，“家”是情感的指向内容，而“梦”则是情感的载体，梦与现实交错生辉，亦真亦幻。最后纵观全篇，文章写“梦”与“家”时都用了哪些表达手法？ >"
生：（甲）议论、叙述。)z
  （乙）描写、抒情。

小结：（师）这些表达方式也是我们在写作中要灵活加以运用的，这篇文章由“梦”落笔，由“家”作结，字里行间展示的是作者的一种想家的情思，一种精神上的追求，其语言清新、自然，让我们看到冰心真是“冰”清玉洁，“心”存高远。.

附总体板书：
     向往        家      景：洋车、车夫、黄土铺地2hP
     眷恋     （对比） 人：父母、弟弟、很小的我      真、善、美/
                           事：美好回忆
  （情感）          （内容）

   表达方式：议论、叙述、描写、抒情L{-b9FjIB~g
©中五、总结：#hh1Dk
  学生一边欣赏萨克斯曲《回家》，一边自由朗读文章，通过文章传达出来的旨意读出自己的感受。