必考阅读备考

 

　　　　　　

 

 

广东广雅中学　陈　翀

 

 

 

2007．10．18．市高三教研活动

 

 

 

 

 

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　三个明确

 

 

 

＊

作为必考阅读的备考，首先必须解决“三个明确”：

 

明确考查的文本的类型

明确考查的目标与内容

明确考查的形式与题型

 

 

 

 

 

 

 

 

一、明确阅读文本的类型

 

 

　　论述类文章　　　　说明类文章

 

 

 

 

论述类文章主要是指两大类：

新闻评论（社论、时评、思想评论等）

社会科学论文

 

 

社会科学论文涉及的面比较广泛，包括政治、经济、文学、美学、史学、教育学等等方面。

 

 

 

作为高考阅读的文本材料，社会科学论文更适合于命题，因此会更多选用。比如：

　　

07年广东卷选用了有关教育方面的社科论文“创新与想象”，文章阐述了艺术与科学的相互关系，提出了“应该不断提高理性思维能力和形象思维能力，以促进人的全面发展”的观点。阅读材料大约1500多字。

07年全国课标卷（即海南、宁夏用卷）选用了一篇文学理论方面的文章，文章探讨了“为什么时下出不了伟大的作家——正面精神价值的匮乏与无力”。阅读材料大约800多字。

同样是课标实验区的山东，则选用《“龙城”还是“卢城”》，文章对王昌龄《出塞》诗中的“龙城”进行了考证，属于一篇文学考证类的学术论文。篇幅大约1300多字。

早年全国卷有一篇《铜奔马正名》，是一篇不错的阅读训练材料。文章就中国旅游标志的武威铜马的多种命名展开阐述，对“铜奔马”，尤其对“飞廉铜马”的命名给予否定，并提出了“紫燕骝”、“飞燕骝”的观点。这是一篇论辩性的学术文章。

 

与新闻评论相比，社会科学论文的阅读容量更丰富，人文性更强，阅读强度更大，更适合对阅读能力的考查，因此更得到命题者的青睐。

 

同为社会科学论文，除了文本涉及的内容有所不同外，它们的写作思路也不尽相同。比如07年的全国课标卷“为什么出不了伟大的作家”和07年广东卷的“创新与想象”，基本是一般论述类文章的写法。07年山东卷，则是一篇考证类的文章，这样的文章涉及的信息会更多，头绪会比较纷繁，因此，学生阅读时对其思路的把握会相对难于前两篇。而《铜奔马正名》则是一篇论辩性的文章，文章涉及的信息量更大，头绪更为纷繁复杂，而且学生对这类文章的接触相对比较少，因此，这类文章的阅读难度较前两类会更大。07年广州市一模卷《国学谈》就是这样的一篇文章，记得当时学生考完后反映是：不知说什么。

 

我们有时候在进行阅读训练时，不大讲究阅读材料的选择，不大重视文本类型的选择。殊不知，文本类型的选择，往往直接影响到阅读的难度与训练的强度。因此，在进行阅读备考前，我们必须对阅读文本的类型有一个清晰的了解，这样，我们的训练才能有较强的针对性，才能取得更佳的训练效果。

 

不知道大家注意到没有，我在介绍高考卷选用的阅读材料时，都附带说明所选文本的篇幅（字数）。三份课标卷必考阅读的长度分别是：广东卷1500多字，山东卷1300多字，全国课标卷800多字。我之所以作这样的介绍，是因为，文本篇幅的长短，也与我们的训练用时有关。我们平时的备考训练，应有两个目标，一是质量目标，即答对率、得分率；二是时效、速度目标，即要按时完成。对于高考来说，没有速度的质量是毫无意义的。因此，我们平时的阅读训练，不仅要求学生做对，而且还应该要求学生按时完成。

 

说明类文章也是传统高考阅读的常见用料，如全国卷的《沙尘暴》，上海卷的《中国剪纸艺术》等（可见07年《广东考试说明》）。

不过，按《课程标准》的理念，文章可分为三大类，即论述类、文学类和实用类。因此，作为必考阅读的文本，似乎论述类更重于说明类。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、明确考查的目标与内容

 

 

 

 

必考阅读的考查目标与内容，与选考阅读并不完全相同。曾有老师问我：必考的探究题应怎样命？显然，这位老师并不明确“必考”与“选考”在考查目标、考查内容上的异同。作为必考阅读，它的能力要求与考点如下：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　

 

能力	考　　点
理 解	理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含义
分 析 综合	筛选整合文中信息
	分析文章结构 把握文章思路
	归纳内容要点 概括中心意思
	分析概括作者的观点态度

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

至于“鉴赏评价能力”和“探究能力”，则归属选考阅读。　

 

下面举例说明各个考点。

 

 

 

 

１．“理解概念”和“理解句子”

 

例１　……这样，“说理”就成为初期新诗的“主

调之一”，它表明了新诗与时代及时代先进思潮

之间的血肉联系……  

       阿

◆根据文段内容，下列判断正确的两项是

Ｂ．朱自清先生认为，“新诗”是与时代思潮

紧密联系一起的。

 

 

 

 

*

 

这是对“概念理解”的考查，采用“偷换概念”的设题方式。

 

 

 

 

 

例２　艺术与科学、美与真，有重叠、有交融，

二者是形象思维与理性思维的统一……审美与科

学殊途而同归：同归于历史、实践与生活，分途

在求真、抽象与求美、具体的社会分工上。分工

的优点是产生了专业和特长，缺欠是出现了职业

的痴呆。

        阿

◆根据文意，以下说法正确的两项是

Ｅ．文中所说的“职业的痴呆”，是指对自己

从事的职业缺乏了解。

 

 

*

这也是考查“对概念的理解”，设题方式采用对概念内涵的理解。

 

 

本项考查的是对文中“职业的痴呆”这一概念的准确理解。文中所说的“职业的痴呆”是指在科学研究中缺失形象思维和审美意识的后果，而非选项所说的“对自己从事的职业缺乏了解”。

 

对文中概念的理解，也可以采用简答题的形式，不过这有点浪费资源，一般不会采用。

　　

 

 

对文中句子的理解，常采用简答题的形式，不过，有时也采用选择题的形式，如：

 

 

例３　尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它

的表达也有一个基本的技巧适中问题，也要符合

客观的规律即科学问题。无科学性，艺术表达就

不会有美感，也就难以为人所理解。……这些事

例意味着，科学发现并不只是理性思维的产物，

它还依赖于艺术的想象力、创造力，依赖于人们

的灵感和顿悟。

      这

◆根据文意，以下说法正确的两项是

　Ｂ．有了科学性，艺术表达就会有美感。

　Ｄ．科技创新主要是形象思维的产物，但也离

不开理性思维的辅助。

 

 

这样的题干表述，常常是信息筛选、整合题，但也不尽然，Ｂ、Ｄ两项考的就是“句意的理解”。

　　Ｂ项其实是对文中“无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解”一句的理解，不过这是一个错误的理解。因为本项表述将原文的必要条件判断（没有科学性就不会有美感），偷换为充分条件判断（有科学性就会有美感）。

Ｄ项也是对文末“科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术的想象力、创造力，依赖于人们的灵感和顿悟”一句的理解。本项中“科技创新主要是形象思维的产物”的表述显然与原文不符，因此理解错误。

 

 

对概念和句子的理解，可以各自单独命题，也可以在多项选择题中同时考查，如07年广东卷，对概念和句子的理解就放在同一道题中来考查（各占一个选项）；其实，在这道题中，还有信息的筛选与整合。这是一道混合了多个考点的题目。

 

 

 

 

 

２．对文中信息的筛选与整合

 

 

可以说这是必考阅读中的常设题，一般以多项选择题的形式出现，当然也可以简答题的形式出现。

 

 

例４　艺术贵在创造，科学贵在创新。艺术是情感的表达，

追求的是美；科学是理性的事业，追求的是真。二者似乎不

搭界，但都离不开人类的想象力，是相互渗透、相互补充

的。……无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人

所理解。……科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺术创

造的品格，即使有了新的突破、价值和意义，也会是“睫在

眼前常不见”，只是有些“美妙”感，至于到底是什么东西，

还是不能说清楚、道明白……

◆根据文意，以下说法正确的两项是

　Ａ．艺术追求的是美，但也离不开真。

　Ｃ．科学家在追求“真”的同时，有时也会感受到“美”。

 

本题两个选项考查的是信息的筛选与整合。

Ａ项，是对文中“艺术……追求的美；科学……追求的是真。二者……是相互渗透、相互补充的”和“无科学性，艺术表达就不会有美感”这些信息的整合。

Ｃ项，是对文中“科学……追求的是真。二者……是相互渗透、相互补充的”和“科学发现也常有某种艺术创造的品格……有些‘美妙’感”这些信息的整合。

 

 

例５　下列各项中不能作为论据证明“艺术与科学、美与真，

有重叠、有交融”的是

　　　Ａ．美国人莫尔斯发明了电报。

Ｂ．毛泽东说，《木兰花慢》含有地圆的意思。

Ｃ．随着社会的发展，科技美学诞生了。

Ｄ．艺术创新需要感性、直觉与顿悟。

 

这也是一道信息筛选、整合题。

 

这里说说信息筛选、整合选择题中的正确选项。在选择题的解答中，我们既要选出与原文不符的选项，也要选出与原文相符的选项。学生的出错，不仅表现在不能选出与原文不符的选项，也常常表现在不能选出与原文相符的选项，因此我们也有必要研究与原文相符的选项的设题特点。

 

 

与原文相符的选项的表述，常常不是照抄原文，而往往会采用以下的几种设题方式：

 

 

◇将散于各处的相关信息加以整合

 

如例４的Ａ项和Ｃ项。

 

艺术贵在创造，科学贵在创新。艺术是情感的表达，追求的是美；科学是理性的事业，追求的是真。二者似乎不搭界，但都离不开人类的想象力，是相互渗透、相互补充的。……无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解。

 

艺术追求的是美，但也离不开真。

 

 

 

 

 

 

◇转换原文的表述方式

 

如：

 

 

例６　对于转基因这种技术，尽管还有些问题需要继续研

究，但这确是人类9000年作物栽培史上一场空前的革命。

这

◆转基因是一种新的生物工程技术，它给作物栽培带来了从未有过的根本改革。

 

　空前 → 从未有过　　　　革命→ 根本改革

　　　　　　　　

空前的革命 → 从未有过的根本改革

 

 

 

例７　研究人员认为，真正的生物降解物质在需氧条件下

可以分解成二氧化碳和水，在厌氧条件下它们则可以分解

成甲烷和二氧化碳。然而，经他们实验的每个产品都不能

降解，也不能达到上述标准。　

这

◆在生物降解过程中，应出现物质的分解和转化。

　　　

原文：生物降解物质 …… 可以   　分解  　成　 二氧化碳和水

选项：生物降解过程，出现物质的 分解 和 转化

 

 

 

 

 

◇对原文相关信息作概括性的表述

 

 

例８　研究人员认为，真正的生物降解物质在需氧条件下

可以分解成二氧化碳和水，在厌氧条件下它们则可以分解

成甲烷和二氧化碳。

这

◆生物降解在不同的条件下都会出现氧化现象。

　

    在需氧条件下

在厌氧条件下 → 在不同的条件下

 

 

    分解成二氧化碳和水

  分解成甲烷和二氧化碳 → 出现氧化现象

 

 

 

 

 

 

3．分析文章结构，把握文章思路

 

 

这是阅读的最基本，也是最根本的方法。在现代文阅读的备考训练中，我们有些时候会抛开对文章思路的把握，将阅读完全等同于解题训练，这显然是违背了阅读的基本原则与基本方法。无论是哪种文体、哪种文本的阅读，我们都应该指导学生学会如何去把握文章思路。因为“文章的思路”是阅读的“纲”，“纲举”则“目张”，思路把握住了，任何题目也就可以迎刃而解了。也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路”这一点上设题，尤其是最近两年。

 

 

 

例９　本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗？请说明理由。

 

 

这是07年广东卷必考阅读中的第三小题，考查的就是对文章结构的分析与思路的把握。

要解答好这道题，首先要明确本文是围绕什么展开论述的（“艺术与科学”），然后，再了解文章围绕“艺术与科学”这一话题是如何安排段落层次的。在这一基础上，再去探讨第二段和第四段。如果没有对全文的基本认识，不清楚第二段和第四段在全文中的地位与作用，要准确解答这道题是不可能的。

 

去年广州市一模卷的必考阅读有这么一道简答题：

 

 

例10　综观全文，作者主要是针对两大问题来谈“国学”

的。请概括出这两大问题的具体内容。（４分）

 

 

　　下面是一些学生的答案：

◆ 目前关于国学的叫法不一，众说纷纭。

◆ 国学一直没有一个统一的定义。

◆ 是否有分属各国的学问。

 

显然，这些答案是错误的。而造成错误的主要原因是，没有或不懂得分析文章的结构，把握文章的思路，而只是支离破碎地摘抄文中的一些语句。

 

阅读下面的论述文，完成11～14题。

“国学”谈   

“国学”一词，从清末吵到如今，诸家定义不一。以《四库全书》所分，国学有经、史、子、集四部；按章太炎所分，则有小学、经学、史学、诸子和文学。不过国学相对于新学，应指旧学；相对于西学，当指中学。大体言之，也就是老外说的“汉学”。

 

那么是否有分属各国的特殊学问呢？舒芜先生在《“国学”质疑》中说：“从来没有听说英国、美国、法国、德国、意大利、希腊、西班牙、土耳其等等这些国家，自称过他们的‘国学’啊。”其实土耳其“国学”还是有的，所谓“突厥学”是也。与之类似的，至少还有埃及学、亚述学、印度学等等，在欧美大学历史系，特别是东方历史系，一般都设有相应的专门课程。

可以看出，这都是一些东方的文明古国，文化背景与传承古希腊罗马的西方文明非出一系。其固有的文字文化无以名之，只好强以国名冠之。那么，能否把它们全部取消，像舒先生希望的，归并到文学、哲学、史学、法学等等中去？　恐怕很难。科学哲学家库恩（Thomas Kuhn）说，任何理论或学说都是建立在基于某种假设的范式基础上。特别对于社会科学和人文科学，这种立论基础往往与对世界根本属性的看法有关。举个例子，假如现在要把中医学归并到西医学去，除一些中草药可以用化学方法鉴定分离出有效成分制成西药外，像手太阳心经、足少阴肾经等十二经络在解剖学上能找到依据？阴阳五行，表里寒热又如何用病理学来解释？再如中国历史研究可以借鉴现代科学方法，但习用的训诂学、校勘学、目录学、年号学、史讳学要完全归并到西方史学中去，就很难找到合适位置。

 

身为中国人，我想多了解自己本国的传统学术还是有必要的。在传统学术与现代学术断层的今天，国学本应支持。但像时下某些人那样，把国学局限成儒学，甚至歪曲成理学；又或者大肆炒作，接连搞出“发现老子”、“论语新解”等“重大突破”的闹剧，那就只能称之为“伪学”，只能反对。传统文化虽说是以儒家学说为主流，但岂能要求我们今天的价值观倒退，改向封建士大夫们看齐？何况春秋战国时有儒家还有诸子，汉朝就有反对把儒家经典变成迷信教条的王充，宋朝除了程朱理学还有陈亮主张实用的“事功之学”，清朝还有反对礼教的俞正燮、戴震等人，更不要说除了典籍文章之外，中华民族创造的其他杰出成就了。

鲁迅先生早就感慨过真假学人的差别：“中国有一部《流沙坠简》，印了将有十年了。要谈国学，那才可以算一种研究国学的书。开首有一篇长序，是王国维先生做的。要谈国学，他才可以算一个研究国学的人物。”

可见，国学还是值得批判发扬的，但绝不是光靠背背四书五经、唐诗宋词就完事。而倒退，就更不会有什么出路了。

　　　　　　　　　　　

 

①取消国学，将其归并到文学、哲学、史学、法学中去。

②把国学局限于儒学，甚至歪曲成理学，或大肆炒作，搞“伪国学”。

 

　　

对文章结构的分析和思路的把握，也可以采用选择题的形式来考查，如：

 

 

 

例11　文段共有八句，每句都已有标号。下面是对本文段思路的分析图解，正确的一项是

 

Ａ．ａｂｃｂ －→ ｅｆｇｈ

Ｂ．ａ －→ ｂｃ －→ ｄｅｆｇｈ

Ｃ．ａｂ －→ ｃｄ －→ ｅｆｇｈ

Ｄ．ａ －→ ｂ －→ ｃ －→ ｄｅｆｇ －→ ｈ

 

 

不过，这种考查形式的难度显然要低于简答题的形式。

 

 

 

 

 

 

４．归纳内容要点，概括文中观点。

 

这是必考阅读的一个重要的考点，甚至可以说是一个必考点。

 

 

 

 

例12　从事科学研究与艺术创作的人，要分别怎样做，才更有利于

创新能力的培养？才更有利于促进人的全面发展？

　　　　　　　　　　　　　　　（07年广东卷）

 

　　这就是一道考查对文中作者观点的概括能力的考题。这道题除了考查学生对作者观点的概括能力外，还涉及对文章行文思路的把握。（分析从略）

 

 

对内容要点的归纳，是学生的一个难点。

乱抄原文语句，不懂归纳概括，概述遗漏要点

这是学生常见的毛病。

 

 

 

例13　宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大

师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强

劲。元代 文人画兴起后画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，

大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。

王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜

看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干”，道出

了他画竹的高超技艺。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，所画极

为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥

笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非

积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

到清代，我国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多样化…………

 

◆简要概括第一自然段的内容。

 

 

 

宋代涌现了更多的竹画家。

元代 文人画兴起后画竹更为盛行。

明代 竹画家蜂起。

 

 

宋元明时期 竹画家 蜂起

 

 

[苏东坡] 气魄极大  线条和笔力都很强劲

[倪云林] 具有独特的风格