《唐宋散文选读》传记体散文单元教学设计

  广东番禺中学高二语文备课组

 

《<张中丞传>后叙》教学设计 

重点难点：掌握文中实词、虚词等文言基础知识。了解叙议结合的艺术手法和运用细节描写刻画人物的作用。

教学设想：反复诵读，根据注释，依靠工具书，扫清文字障碍，读懂课文，提出自己不懂的问题。小组合作合作、讨论、探究

教学安排：二课时

教学过程：                        第一课时

一、导入新课

师背诵《师说》片段，由学生说出作者，引出韩愈及文题。

二、学生介绍韩愈的生平情况，师生补充。

三、师解题并介绍背景 

四、学生讨论交流，合作解决预习中遇到的问题，疏通课文，扫除文字障碍。师巡视答疑。

五、学生分组归纳文中的重要实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式。各组选派代表汇报小组学习成果。然后师展示自己归纳的基础知识，给学生借鉴。

（一）重点实词：恨：遗憾。竟：最终。辞服：请降，投降。尤：责怪。遁：逃跑。擅：拥有。沮遏：遏制，阻挡。创残饿羸：严重受创、饥饿衰弱。延：请。讲：考虑

（二）通假字 ：“阙”通“缺”，缺少。“志”通“志”，标志，标识 。“常”通“尝”，曾经

（三）一词多义：翰以文章自名，为此传颇详密。（记载，动词）然尚恨有缺者，不为许远立传。(传记，名词)/而必以其言为信  （介词，把）以千百就尽之卒（介词，凭借）以此诟远 （介词，用）以示贺兰  （介词，拿、把）贼以刃胁降巡（介词，用）以巡初尝得临涣县尉（连词，因为）/疑畏死而辞服于贼 （介词，引出对象，向）愈尝从事于汴、徐二府 （介词，在）

与巡同年生，日月后于巡  （介词，比）亲祭于其所谓双庙者  （介词，到）/何苦守尺寸之地（助词，的）远之不畏死亦明矣 （助词，用在主谓之间，取消句子独立性）不乐成人之美（助词，的）从而尤之（代词，他，代许远）贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上

（四）古今异义词：颜色不乱/不能通知二父志/其老人往往说巡、远事/因诵嵩所读书/贪过分之荣禄。/又不载雷万春事首尾/日月后于巡 /远宽厚长者

（五）词类活用：屡道于两府间 （道，名作动，走路）贼以刃胁降巡（降，使动用法）

（六）特殊句式 ：1.疑畏死而辞服于贼。（状语后置，省略句）  2.何为久读此。 （宾语前置）3.南霁云之乞救于贺兰也（状语后置）4.为所杀  （为所：固定句式，表示被动。）5.不可为不义屈（ 被动句，“为”表被动）

六、请学生小结本节主要内容，谈本节课的收获。师简要补充。

第二课时

一、复习提问

（一）翻译下列句子（投影）1.宁能知人之卒不救。2.此矢所以志也。

（二）指名学生简述文章的层次结构，师明确（投影）

二、研习课文，领悟探究

（一）齐读课文的二、三段，思考：这两段议论的主要内容是什么，运用了哪些论证方法？

生讨论回答后师明确：第二段主要为许远辩诬。第一层是驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。第二层批驳“城之陷，自远所分始”的论调，两个比喻说理：“人之将死，其脏腑必有先受其斋者” “引绳而绝亡，其绝必有处”“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”，用归谬法，指出其不达于理。  第三段，为雎阳之战辩护。驳斥“责二公以死守”的错误议论。首先，指出张许不知旁人会见死不救。 其次，强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用。 然后，睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？ 接着，歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。最后，怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。类比论证，用日常生活中的事理作理论论据。

（二）再读课文，画出文中对张巡和南霁云轶事描写的语句，朗读并感知张巡和南霁云的英雄形象，并简要概括二人的性格特点。生回答后师明确：

张巡：具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。南霁云：有义气，能患难与共；有勇气；强壮有力；恩怨分明；嫉恶如仇，忠贞刚烈。

（三）布置小组讨论：

1.本文描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。在塑造人物形象时具有怎样的特点？请举例说明。2.本文在表达方面具有怎样的特色？

明确：1.（1）通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。（2）从人物的言行中塑人物。南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。虽欲独食义不忍，虽食且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽……不……”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。  （3）细节描写。“拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比的激愤难抑的感情，令人触目惊心。  （4）衬托手法塑造人物。  如：南霁云的忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。“一座大惊，皆感激为云泣下”的表现，衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。 

2.夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。例如：“远虽村若不及巡者，……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“这诚畏死，何苦守尺雨寸之地……以与赋抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述

（四）领悟探究

本文题为《<张中丞传>后叙》，而第四段写南霁云乞师就义，第五段则写张巡读书以及于嵩佚事。有人说，这些与中心无关，你认为呢？请说明理由。个人思考后小组交流并回答，然后师明确。

提示：南霁云事，一方面是对张巡的衬托是整个雎阳战役无数忠勇义烈事迹中的一例；另一方面，又是用事实进一步加强对“设淫词而助之攻”的小人的回击。南霁云乞师的对象，就是“擅强兵坐而观”的贺兰进明。南霁云不受诱惑，不仅表现了他和战士同甘苦共患难的感情，又是对贺兰之流的斥责，第五段写张巡读书，记忆力过人，似乎与雎阳战役无关，但反映出英雄人物的品格和能力，是与其文化修养有密切关系的。特别是他的记忆力，与围成中士卒的姓名“无不识者”联系起来，知其并非游离中心的闲笔。至于于嵩轶事，乍看似闲笔，但由于嵩之死，可见当时叛军多么猖獗。而这种混乱，正是思想舆论的社会根源。把于嵩的不幸遭遇置于篇末，既让人在掩卷之时想出张许等人的 冤屈，又暗示了铲除割据势力的刻不容缓。这些事，看似不经意的信手拈来，但却围绕主旨展开，章法浑成而丝毫不游离文章中心。

三、课堂小结

四、作业：熟读课文体会南霁云、张巡、许远伟大的人格力量，从中汲取有益的人生教益。

《张中丞传后叙》随课练习
一、基础知识

1.下列各组词语中，加点字注音有误的一项是（     ）      

A．嫉妒（jì）      呜咽（yè）         杀戮（lù）         云霄雨霁(jì)  

B．沮遏（jǔ è）    须髥(rán)          诉讼 (sùsòng)      卷帙浩繁 (zhì)

C．蚍蜉（pífú）    远遁（dùn）        诟骂（gòu）        流言蜚语(fēi)

D．羸弱（léi）     睢阳（suī）        创伤(chuāng)       潜滋暗长(zī)

2.下列各句中加点字的解释正确的一项是（  ）

A．竟与巡俱守死，成功名。竟，竟然       B．然尚恨有缺者，不为许远立传。恨，怨恨

C．擅强兵坐而观者，相环也。擅，擅自     D．二公之贤，其讲之精矣。讲，谋划

3.下列各组中加点词的意义相同的一组是（    ）

   A．籍时尚小，粗闻巡、远事，不能细也       宣德间，宫中尚促织之戏                                     

B．将其创残饿羸之余，虽欲去，必不达       草创为就，会遭此祸

   C．因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。   范增数目项王，举所佩玉玦示之者三

D．强留之，具食与乐                       臣具以表闻，辞不就职

4.下列各组中加点虚词的意义和用法相同的一组是（   ）

A．而贼来益众，必以其言为信                以千百就尽之卒，战百万日滋之师

  B.擅强兵坐而观者，相环也                    不追议此，而责二公以死守

  C．因诵嵩所读书，尽卷不错一字               巡因一见问姓名，其后无不识者

  D．疑畏死而辞服于贼                         与巡同年生，月日后于巡，呼巡为兄

5.下列各句中加点字的解释不正确的一项是（    ）

A．屡道于两府间   道，取道，经过            B．具食与乐，延霁云坐   延，邀请

C．云虽欲独食，义不忍   义，恩情            D．此矢所以志也   志，通“识”，标记

6.下列句中加点词的意义和用法判断正确的一组是（    ）

①南霁云之乞救于贺兰也                       ②睢阳之人，不食月余日矣

③云知贺兰终无为云出师意                     ④不可为不义屈

A．①和②相同，③和 4 不同                    B．①和②相同，③和 4 相同

C．①和②不同，③和 4 相同                    D．①和②不同，③和 4 不同

7.下列句子补出的成分不正确的一项是（   ）

A．巡不屈，即牵（巡）去。             B．（贼）又降霁云，云未应（贼）。

C．（霁云）不听其语，强留之。           D．愈贞元中过泗州，船上人犹指（志）以相语。

8. 从课文行文方式看，本文的最大特色是（    ）

A．叙事与议论并重     B．着重叙事     C．分叙主要人物事迹    D．着重刻画人物

9.下列四项是用细节描写来写南霁云的一项是（    ）

A．记忆超人   B．拔刀断指       C．抽矢射贺兰    D．怒则须髯张

10.本文刻画的主要人物较多，其中作者歌颂的三个主要人物是（     ）

A．张巡、张籍、雷万春         B．李翰、张巡、许远

C．张巡、许远、南霁云         D．雷万春、许远、南霁云

11.文中在写南霁云拔刀断指时说：“一座大惊，皆感激为云泣下。”从刻画南霁云的形象来说，这种表现方法是（    ）

A．对比反衬       B．心理刻画          C．表情描写          D．侧面烘托

12.翻译下列句子

(1) 乌有城坏、其徒俱死，独蒙愧耻求活，虽至愚者不忍为。

   (2)宁能知人之卒不救。

 (3)此矢所以志也。

(4)疑畏死而辞服于贼。 

   (5)何为久读此？

《张中丞传后叙》练习答案：1.A(嫉jí妒)2.D．（A．竟，最终。 B．恨，遗憾  C．擅，掌握，拥有）3.C．示，给……看  （A．尚，还 ；崇尚  B．创，伤；创，写；草创，起草稿  D．具，备办；详细）4.B．表转折，却（A．介词，把；介词，凭借。C．副词，于是；介词，凭借。D．介词，向；介词，比。5.C（义，名词用作状语，在道义上）6.D．（①主谓之间。②结构助词，的。③介词，替。 4 介词，表原因，因为。）7.C（“霁云”应该为“贺兰”）8. A  9.B  10.C 11.D 12.翻译（1）译：哪有城被攻破、他的部下都死了，唯独蒙受羞愧耻辱而求活命的呢？即使是最愚蠢的人也不忍心做。（采分点：乌，虽）（2）译：怎么能料到别人最终不来救援呢。（采分点：宁能：怎么。卒：副词，最终。）（3）译：这支箭就是用来作标记的。（采分点：所以：用来……的。志：通“识”作标记。）（4）译：怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话。 （这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。）(5) 译：为什么总读这本书呢。（宾语前置句，应该是“为何久读此”。）                       （设计：仲爱茹）

 

《六一居士传》教学设计

  重点难点：掌握文中实词、虚词等文言基础知识；理解作者在文中表达的思想感情。

教学设想：第一节课，学生自学，结合注释和工具书，扫清文字障碍，并提出自己不懂的问题。第二节课，讨论答疑，深入一层探究文本内容。

教学步骤：

一、新课导入：以滁州醉翁亭上的一幅对联“翁去八百年醉乡犹在，山行六七里亭影不孤”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”引入新课。

二、认识作者

问：根据自己的知识积累、课文注释以及“资材信息”，谈谈你所认识的欧阳修。

明确： 欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京

留守推官，步入仕途，已整整四十年。更何况，四十年中，群小与新党中人交相煎迫，以至三度贬官，历尽宦海风涛，使欧阳修“形不病而已悴，心未老而先衰”，写这篇文章后一年，他才获准致仕；又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。

三、文言基础知识的落实（可根据学生的提问情况而定）

重要实词：谪：贬官。更：改变。诮：讥诮。退休：辞官、休养。金石：钟鼎碑刻。喻：形容；适：舒适。讫：最终。志：标明。疾：快速。素：一向

重要的虚词：以：以（把，介词）吾一翁/乃以（凭、用，介词）难彊之筋骸贪过分之荣禄/聊以（用，介词）志吾之乐尔。之：将退休于颖水之（的，结构助词）/上世事之（无实义，定语后置的标志）为吾累者众也。/一日天子恻然哀之。（代“我”，第一人称代词）

古今异义词：过分   所以

词类活用：轩裳珪组劳吾形于外。（劳：使……劳累） 使吾形不病而已悴。（病：名词作动词，生病）

固定结构：是为五一尔，奈何？（怎么）           其乐如何？         （怎么样）

特殊句式：六一，何谓也？（宾语前置）         复何道哉！（宾语前置）

世事之为吾累者从也（定语后置）     方其得意于五物也。状语后置）

四、研读课文（用幻灯片出示教师预设问题，也可以根据学生疑问设计问题。）

   1．文中的客是虚拟还是真实？借用主客问答的形式在表现形式上有什么作用？

明确：文中的客是虚拟的。作者采用了汉赋的主客问答形式，便于逐层推进地阐述他的思想和情趣，使行文跌宕起伏，情感真实。

2．请在课文中找出句子回答：什么事情让欧阳修快乐？而什么事情让其不快乐？

明确：“然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。”从这句话可以看出“五物”让欧阳修快乐，而“世事之累”让他忧愁。

3．第三段中，作者讲了退休的三点原因，这与前面“六一” 是什么关系？你认为作者要求退休的真正原因是什么?

明确：“三宜去”是“六一”的前提。“轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？……使得与此五物皆返于田庐，庶几偿其夙愿焉。”

4．欧阳修的《醉翁亭记》谈到了快乐，苏辙的《黄州快哉亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》也谈到了快乐，本文也极写人生的快乐，谈谈你的理解。

明确： 《醉翁亭记》醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。《黄州快哉亭记》使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《醉翁亭记》中的乐是入世的“与民同乐”；《岳阳楼记》中的乐是“后天下人乐”之乐，有强烈的民本思想；《黄州快哉亭记》中的乐是“安贫乐道”之乐；而本文中的乐是一种“得意于五物”豁达开朗之乐。

五、大声朗读课文，体会作者的情感。

六、练习

1．解释下列句子中的加点的词语

六一居士初谪滁山                          则又更号六一居士      

此庄坐所诮畏影而走乎日中者也              聊以志五之乐于其间者 

庶几偿其夙愿                              吾素慕之             

吾负三宜去                                疾雷破柱而不惊       

2．写出下列句中“而”的用法

逾黄茅岭而下       无土壤而生嘉树美箭        益奇而艰         既老而衰且病

此庄生所诮畏影而走乎日中者也     而屡易其号    而名不得逃也    太山在前而

3．下列词类活用不同与其他三项的一组是

1. 然常患不得极吾乐于其间者。                 B.奚以之九万里而南为？

C.我腾跃而上。                                D.自西山道口径北。

4.下列句式特点不同于其他三项的是

1. 六一，何谓也？                            B.忧患思虑劳吾心于内。

C.方其得意于五物也                            D.虽响九奏于洞庭之野。

5.翻译下列句子

①然常患不得极吾乐于其间者。                  ②轩裳珪组劳吾形于外。

③乃以难彊之筋骸贪过分之荣禄。                ④庶几偿其夙愿焉。

⑤子欲逃名者乎？而屡易其号。此庄生所诮畏影而走乎日中者也；余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。

6.下列加点词解释有误的一项是

A.阅大战于涿鹿之原    阅：阅读           B.然常患不得极吾乐于其间者极：穷尽

C.忧患思虑劳吾心于内。劳：使……劳累     D.尚何暇于五物哉？     暇：空闲

7.下列各句中“其”的用法与其它三句不同的一项

A.方其得意于五物也                    B.未足喻其乐且适也

C.其大者有二焉                        D.庶几偿其夙愿焉

8.下列各句中“于”的用法与其它三句不同的一项

A.轩裳珪祖劳吾形于外                   B.虽响九奏于洞庭之野

C.忧患思虑劳吾心于内                   D.使得与此五物皆返于田庐

9．翻译下列句子

1 未足喻其乐且适也。

2 此吾之所以志也。

参考答案：

1.谪：贬官。更：改变。诮：讥诮。走：跑。志：标明。夙：原有的。素：一向。负：具备。疾：快速。2.顺承、转折、并列、并列、转折、因果、转折、转折3.A   4.A  5. 1 然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享受我的乐趣。②官车、官服、符信、印绶从外面使我的身体感到劳累。③凭着难以支撑的身体去贪恋超越职位的俸禄④或许能实现自己平素的愿望。⑤您大概是一位想逃避名声的人吧，因而屡次改换名号。 这正像庄子所讥讽的那个害怕影子却跑到阳光中去的人；我将会看见您像那个人一样，迅速奔跑，大口喘气，干渴而死，名声却不能逃脱。 6.A  7.C（代词，其中；其它都是第一人称代词）8.D9. 1 不足以形容自己的快乐和舒适。 2 这是我标明我乐趣的原因。                                      （设计：邓淑珍）

 

《陆文学自传》教学设计

重点难点： 1.掌握文中实词、虚词等文言基础知识。2.理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。

教学设想：理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情；学习作者历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。

课时安排：一课时

课前预习：根据注释，借助工具书，扫清文字障碍，提出自己不懂的问题。概括每段的大意。

教学步骤：

一、新课导入

平静的湖面练不出强悍的水手，安逸的环境造不出时代的英才。宋代哲学家

张哉说过：“艰难困苦，玉汝于成。”今天让我们认识唐代一位叫陆羽的“茶圣”和“文学之士”，通过他的一篇自传来理解他的奇特个性，感受其历经苦难不屈服的精神。

二、解答字词方面的疑难（根据学生的提问情况确定）

重要实词：许：地方。自用意：按自己的主观意图行事，固执己见。同成语“师心自用”，“师心”：以心为师，这里指只相信自己；“自用”：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。 生：通“性”；瞋：生气，发怒。杂：混杂；类：种类。胜：禁得住.适：去，往；去：走，离开。属：写。酺：宴饮。宜：适合。忘年之交：年辈不相当而结交为友。

重要的虚词：因：公因矫怜抚爱（因：连词，因为）/因与之游处（因：副词，于是）/折其楚乃释，因倦所役。（因，连词，因而）/因叹曰：“恐岁月往矣，过日不作。” （因：副词，于是）  于：他日于学者得张衡《南都赋》（于，介词，从）/后负书于火门山邹夫子别墅。（于，介词，到）/郢人酺于沧浪。（于，介词，在）/又束于寺中 （于，介词，在）

古今异义词：皆见感激当时。“感激”古义：有感而心情激动。

词类活用：常扁舟往来山寺。（扁舟：名词作动词，驾着扁舟）

特殊句式：结庐于苕溪之湄（省略句，省略主语）/又束于寺中，令芟剪卉莽（省略句，省略宾语）/常扁舟往来山寺（省略句，省略介词“于”）/积公示以佛书出世之业。（省略宾语）/育于竟陵太师积公之禅（被动句）/此物皆自己之所惜也。（判断句）

三、研读课文

    1．学生概括每段大意。

2．根据课文，认识作者（完成下列表格）

基本情况	独特个性	苦难经历	著述成就
名羽，字鸿渐 或字羽，名鸿渐 不知何许人也 貌丑、口吃	胸怀抱负，才辩为性 褊躁多自用意 多瞋、守信 放浪形骸，特立独行 执着不屈从 有忧国之心 兴趣广泛，才华杰出	三岁惸露， 育于寺院 执儒典不屈， 历试赋务  主者鞭苦 诣伶党	《四悲诗》《天之未明赋》； 《君臣契》《源解》《江表四姓谱》《南北人物志》《吴兴历官记》《湖州刺史记》《茶经》《占梦》

3．问题探究

问题一