《唐宋散文选读》第四单元教学设计

花都邝维煜纪念中学高二语文备课组

 

《秋日登洪府滕王阁饯别序》教学设计

 一、教学目标：1.掌握基本的文言词语和文言句式。2.掌握符合骈文特点和能表达作者情感的朗读方法和技巧。3.通过朗读，领略王勃的超群才气和壮志豪情。

二、教学时数：2课时

三、教学流程：

第一课时

（一）导入新课

学生课前找资料，堂上展示江南三大名楼之一的滕王阁的图片、相关诗词以及相关背景。

（二）走进文本

1.学生自由朗读并勾出疑难字词，四人小组合作解疑，老师答疑解难。

  播放课文朗诵，正字音。

  解释重点实虚词：襟：意动；带：意动；雾：名作状；星：名作状；胜：美好的；上：名作状；下：名作状；穷：尽；披：推开；其：句中语气词；骇：意动；迷：满；彻：贯彻；生：使动；遏：使动；美：形容词活用作名词；难：形作名；悲：为动；屈：使动；窜：使动；鲤：名作状。

  疏通特殊句式：童子何知——宾语前置。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。——状语后置。望长安于日下，目吴会于云间。——状语后置。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。——状语后置。

2.学生默读课文作诵读设计，要求其重音、语调、停顿能体现骈赋的文体特征。

老师提示：善用对仗、多用四、六句；善用平仄、音节和谐；骈丽藻饰，辞采华美。四字句的停顿只有一种模式：二 二；六字句的读法有五种：（1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲（3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽（5）扶/凌云/而自惜。七字句的读法有四种：（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美（3）秋水/共长天/一色 （4）都督/阎公/之雅望。

3.播放背景音乐让部分学生自主参与朗诵。其余学生认真听读、思考、判断同伴诵读是否合理。

4.再次播放背景音乐，学生齐读课文，弄明文章结构。

第一段：历叙洪州地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。第二段：描写腾王阁的胜景。第三、四、五段：抒发作者的宇宙之叹、人生之感。

第二课时

一、赏美景

1.学生自由默读第二自然段中喜欢的优美词句，并要求朗读能体现景物的特点及作者的心情。

老师提示：（1）景物的特点怎么样？——腾王阁的壮美与秋色无边。（2）作者的心情如何？——登高临远，意兴飞扬。

2.用散文化的语言描绘喜欢的词句。学生诵读所写的散文化语段，请其他同学猜出所描绘的是哪个词句，并作点评。

3.重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

四人小组合作探讨该句的精妙之处（可从构图、色彩、动静结合、声韵、对偶等方面考虑）：对仗工整，几近“工对”。动静结合，以动衬静，上句写动，侧重写景物神态，下句写静。侧重景物的色彩，画面和谐。点线面结合，富有层次感。孤鹜尽管不一定只有一只，但总之是不会太多的几点，落霞也只能是天边的一线或一小片而非满天，而秋水与长天却是地道的一个广阔的面了。化用诗句，别出新意。

二、理情思

1.学生设计朗诵课文的三、四、五自然段中体现作者心中感慨的相关语句，要求语调、语速和停顿能体现作者的思想情感。

2.请部分学生参与自主朗诵，其他学生认真听读、思考、判断其朗读是否合理，并作点评。

老师提示——第三自然段：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。——体现作者怎样的情感？（人生无常，盛衰有定。）望长安——体现作者怎样的情感？（异乡漂泊、不受重用。）第四自然段：冯唐、李广、贾谊、梁鸿——时运不齐、命途多舛，非无圣主、岂乏明时？作者运用什么手法、表现怎样的情感？（用典，仕途坎坷）老当益壮……不坠青云之志。——无论何时何地，矢志不移。酌贪泉……犹欢。——乐观开朗的情怀。北海虽赊……桑榆非晚。——自我勉励。孟尝高洁……岂效穷途之哭？——不甘沉沦。第五自然段：今兹捧袂……盛筵难再。——盛宴不再，知己难逢。

3.知方法

（1）此序中，作者多运用什么手法来抒发自己的思想情感？

用典——骈文特点之一。

（2）男女对读，竞赛谁能最快找出文中的典故，并说说运用典故的作用。

响遏行云，睢园绿竹，冯唐易老、李广难封，贾谊、梁鸿，孟尝、阮籍；谢家、孟氏；叨陪鲤对；钟期相遇；潘江、陆海。

此处用典的作用：论证事理，抒发情感。

4.齐探究：个人自由朗读并思考

（1）王勃所抒发的思想情感中，你最欣赏哪一点？

例如：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。学生回答合情合理即可。

（2）王勃所抒发的感慨经历着先悲后激昂，而后又转悲的过程，如何理解王勃当中的激昂、高尚的情怀？

王勃年纪尚轻；当今社会政治清明、圣主贤明。

三、重积累

全班齐读，并找出文中的成语：物华天宝、人杰地灵、高朋满座、腾蛟起凤、萍水相逢、钟鸣鼎食、老当益壮、投笔从戎、天高地迥、胜友如云、达人知命、失之东隅，收之桑榆。

 

《秋日登洪府滕王阁饯别序》练习

一、  写出加点字读音

翼轸（       ）   瓯越（       ）    棨戟（       ）    懿范（       ）

襜帷（       ）   骖騑（       ）    绣闼（        ）   闾阎（       ）

二、  解释下列加点字词并说明用法

1.襟三江而带五湖           2.雄州雾列          3.俊采星驰         4.胜友如云          

 5.上出重霄                6.披绣闼                    7.川泽纡其骇瞩                  

8.纤歌凝而白云遏          9.四美具二难并              10.目吴会于云间

三、写出下列句子的句式

1.童子何知，躬逢胜饯。               2.访风景于崇阿

四、请写出文中的五个成语

           、          、            、          、              

五、 默写

1.襟三江而带五湖，                  。      2.台隍枕夷夏之交，               。

3.潦水尽而寒潭清，                  。       4.落霞与孤鹜齐飞，               。

5.渔舟唱晚，响穷彭蠡之宾；                 。

六、对比阅读

兰亭集序（晋）    王羲之

　　永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

　　是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

　　夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

 

试从形式和内容上比较上文和《秋日登洪府滕王阁饯别序》的异同。

 

《秋日登洪府滕王阁饯别序》练习答案：一、zhěn、ōu、qǐ jǐ、yì、chān、cān fēi、xìu  tà、lǘ yán二、1.以……为衣襟，以……为腰带；意动用法。2.雾：像雾那样；名词活用作状语。3.星：像星星那样；名词活用作状语。4.胜：美好的。5.上：向上；名词活用作状语。6.披：推开。7.骇：使……惊骇；使动用法。8.遏：使……停止；使动用法。9.美：美好的事情；难：难得的事情。形容词活用作名词。10.目：看；名词活用作动词。三、1.宾语前置。 2.介宾结构后置。四、物华天宝、人杰地灵、高朋满座、钟鸣鼎食、响遏行云、老当益壮、达人知命。五、默写略。六、形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《腾王阁序》则更讲究形式上的华美，逢句必对，辞藻华丽。内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《腾王阁序》所写之景更壮丽、更绚丽、更丰富，所抒之情也更直露、更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《腾王阁序》抒发的是自己怀才不遇的愤懑。

（设计：梁洁婷）

《后赤壁赋》教学设计

【教学目标】1.以读带解：整理字词，读通文章，感知“景”语结合前后赤壁赋。2.以读带赏：思考探索，整体回顾归纳苏轼“赤壁情缘”。3.以读带悟：以文为引，知人论世，挖掘苏轼精神境界。

【教学过程】

〔景语感知〕                 　第一课时

导入： 峻秀的山，湛清的水，孕育了优秀的文人墨客与伟大的民族，这些名胜古迹因为有了文人的情韵，缔造了辉煌的文化辉煌。三国风起云涌，当年鏖战的赤壁，随着历史，积淀出文化的精髓。我们跟着苏轼向赤壁走去。

二、识读：听录音,朗诵全文，辨字形、字音

三、评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，勾疑难，疏通文意，“评点” 重点文言字词

四、赏读：四人小组读析第一、二段，谈谈自己喜欢的“景”句（当堂识记写景名句）

1．小组活动：找出文章中景物描写集中的句子，试与前《赤壁赋》的写景句子作比较

“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月”——尽显初冬景物之神韵：清静、明洁、空灵。“江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣”

——这一感慨因何而生呢？

明确：因为上次游赤壁时所见之景是“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”，那是何等邈远辽阔！现在反差如此之大，作者就不能不生感慨了。

２．想象一下，假如让你以课文的内容来画一幅《赤壁夜游图》你会准备哪些景物?如何运用色彩？（结合课后练习第三题）怎样以读体现？

景物：月、水、风、舟   色彩：淡雅朦胧

　            

〔情思感悟〕　                      第二课时                                                          

一、 乐读：配乐朗诵全文（以小组为单位，点评鼓励），创设意境

二、悟读：回顾第一、二段景语思考，“前后”碰撞（小组讨论，先读后答，代表发言）

１.为什么说“曾日月之几何，而江山不可复识矣”？景物描写中寄寓着作者怎样的感情？

明确：此处景物句句冬景，凄凉逼人，一由秋入冬，江山的景色发生了很大的变化。二因宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约60万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，北宋王朝从此走了下坡路美好河山满目凄凉。

２.与前《赤壁赋》的写景句子作比较，意境、情感发生什么变化？

意境：《前赤壁赋》整个意境恬淡飘渺；而《后赤壁赋》却奇崛瑰伟，不再“主客同船共游、同饮共乐、同调歌吹”，再游赤壁，无人能从，只有孤独一人。

历程：抛弃客人，独自踏上寻幽历险之路→登越险境之兴奋→无人能从，只有孤独一人→顿感“高处不胜寒”渺小与悲哀→解缆登舟，随波飘荡，任其所止。

三、悟读：第三自然段，作者是如何逢鹤的？你认为作者有否真正逢鹤？

提示：孤鹤东来，显然是为文末梦见道士伏笔的，你怎样理解这个梦境？试从思想内容和艺术手法两个角度来谈谈。

明确：（１）第三自然段写了江中见鹤，后梦见鹤化道士。（２）在我国传统意象里，鹤带有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征， 为作者所偏爱，苏子曾作《放鹤亭记》，以放鹤招鹤、与鹤相处来宣发内心弃世的幽情与超脱尘世的情怀。（３）思想内容方面，作者的处境窘困，心情苦闷，现实中又找不到出路，只好借助“梦鹤仙境”寻求解脱，而且与苏轼《前赤壁赋》中作者“遗世独立，羽化登仙”一致。艺术手法方面，是大胆新颖的奇思遐想，充满着浪漫主义色彩。

四、悟读：情牵全文，与《前赤壁赋》作比较，情感发生什么变化？

情感：与前《赤壁赋》中“乐——悲——乐”的情感变化有所不同，《后赤壁赋》中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转为悲，但最终并没有复归于乐，而是归于一种顺其自然的无奈与淡泊。

五、写读：（拓展练习，知人论世——苏轼淡泊超脱）

六、自由“写吧”：《再说苏轼》，学生将感受形成文字，自评、同学评、老师评，共享交流。

 

《后赤壁赋》练习

一、默写(每题2分，共10分)

1.渔樵于江渚之上，___________________    2.挟飞仙以遨游，________________

3.霜露既降，____________，人影在地4. ________，水落石出5._________，草木震动

二、 解释下面句子中加点的词的意思。（每题2分，共20分)

1.顾安所得酒乎       2.披蒙茸          3.顾而乐之            4.适有孤鹤

5.已而叹曰           6.履巉岩          7.攀栖鹘之危巢        8.横江东来

9.反而登舟           10.掠予舟而西也

三、将下列句子译成现代汉语 (每题6分，共30分)
  （1）如此良夜何　                        （2）顾安所得酒乎

（3）以待子不时之须                      （4）归而谋诸妇

（5）听其所止而休焉

四、下列各组句子中，加点的词的意义和用法有不相同的两组是 （       ）（6分）

A． ①归而谋诸妇。                       B. ①适有孤鹤,横江东来

②吾年未四十，而视茫茫                  ②不能兴风雨，无以利世，而适类于予

C． ①藏之久矣,以待子不时之须             D. ①听其所止而休

②舍汝而旅食京师，以求禄升斗之禄         ②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志

五、根据全文回答问题。（26分）

1.作者是如何逢鹤的？孤鹤有什么象征意义？末段所写的梦境寄托作者怎样的情思？（10分）

 

2.此文是作者在写了《赤壁赋》三个月以后写的。简析这两篇文章的内容的相异之处。（4分）

 

3.与前《赤壁赋》的写景句子作比较，意境发生什么变化？为什么说“曾日月之几何，而江山不可复识矣”，景物描写中寄寓着作者怎样的感情？（6分）

 

4.后《赤壁赋》中的情感变化是如何的，请简要分析。（6分）

 

六、阅读下面的一首宋词，一起来回答后面的问题（8分）

定风波   苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。

 料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜阳却相迎。回首向来萧洒处。归去，也无风雨也无晴。

1.小序中说道中遇雨，因拿雨具的仆人先行离开，所以“同行皆狼狈”。这里的“狼狈”，并非我们今天常用的意思，它和李密《陈情表》中“臣之进退，实为狼狈”的“狼狈”相同，请解释之。（2分）

 

以下两题，任选一题。（6分）

  2.诗评家赞誉上阙的结句“谁怕？一蓑烟雨任平生”是不同凡响的惊人之笔。请谈谈你的理解。                                                                                                                                                                                                                                                                                               

  3.又有诗评家说全词以“归去，也无风雨也无晴”作结，实在太好了。你同意吗？为什么？

《后赤壁赋》练习答案：一、1.侣鱼虾而友糜鹿 2.抱明月而长终 3.木叶尽脱 4.山高月小 5.划然长啸 二、1.环顾，向四周看  2.可是  3.一会儿  4.高  5.通“返” 6.拨开  7.刚好8.名词作动词，踏  9.名词作状语，从东面   10.名词作动词，向西飞 三、1.怎么度过如此美好的夜晚呢？  2.从哪里可以得到酒呢？3.来备你临时的需要  4（我）回家与妻子商量这事5.听任小船在哪停止，就在哪休息  四、A 顺承，转折  D听任，准许  五、1.（1）江中见鹤，后梦见鹤化道士。（2分）在我国传统意象里，鹤是高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的象征（3分）（2）鹤为作者所偏爱，作者的处境窘困，心情苦闷，现实中又找不到出路，只好借助“梦鹤仙境”寻求解脱，（3分）借以宣发内心弃世的幽情与超脱尘世的情怀。（2分）2. 前赋侧重“泛舟”，字字秋色，谈玄说理，主调旷达乐观。后赋侧重“登壁”，亦实亦幻，略为虚无缥缈。3.前《赤壁赋》整个意境恬淡飘渺；而后《赤壁赋》却奇崛瑰伟，不再“主客同船共游、同饮共乐、同调歌吹”，再游赤壁，无人能从，只有孤独一人。（2分）此处景物句句冬景，凄凉逼人，一由秋入冬，江山的景色发生了很大的变化。赤壁的景物有夏末秋初的邈远辽阔变得空明澄澈，是时间改变了景物的状态；也改变了作者的心态，刚被贬谪到黄州时的惶恐、激愤、失落的心情，现在已经平静下来了，有了随遇而安的打算。（4分）4.与前《赤壁赋》中的“乐——悲——乐”的情感变化有所不同，后《赤壁赋》中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转为悲，但最中并没有复归于乐，而是归于一种顺其自然的无奈与淡泊。（6分）

六、1.进退两难  2.确是惊人妙笔，因为此句语含双关，既写眼前的自然界之风雨，又暗指政治上的风雨，巧妙地寄寓着自己的遭遇；而自己满不在乎地对待眼前之烟雨的超然态度，正是淡薄对待政治风雨打击之心态的生动写照；“谁怕”二字，更显示了他超然的气度、阔大的胸襟。3.此句字面义是回去吧，对我来说，晴天也好，雨天也好，都无所谓，而内涵恰与上阙的“谁怕？一蓑烟雨任平生”遥相呼应，进一步强调了自己的心胸、志向和人生态度，显得非常大气，确是妙笔。

                                                          （设计：邝丽君）