活学活用，让新闻教学活起来

广州市97中学   邓宇冰

 

在语文教学中引入新闻，一方面有利于拓展学生的视野，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感，另一方面也让学生掌握新闻的写作特点，提高读写能力。在实际操作中，我们觉得时间比较紧，光靠课堂讲解难以讲深讲透。而选入的课文虽是新闻题材，但是内容已是旧闻了。《新闻两篇》写的是“神五”，而今天“嫦娥”都已经上了天，这样的内容对学生来说缺乏吸引力。

我们地处广州，受岭南文化的影响，学生的动手能力很强，乐于接受新事物。新闻这一类贴近生活的文体是他们喜闻乐见的，平时他们也经常收看如“G4出动”这类新闻节目。

基于这样的分析，在教授新闻单元的时候，我们设计了一项语文综合实践活动——新闻短片拍摄比赛。这个活动以“新闻写作与播报”为中心，学生以自主、合作的精神投入新闻采访、拍摄、写作、编辑、播报、评判的活动，在实践中学习新闻写作和新闻节目的制作。

一、活动过程

（一）准备阶段：活动前先结合《新闻两篇》让学生了解新闻的特点、结构等常识，学习消息的写作。接着引入高考语言运用题，指导学生解答新闻类压缩题，让学生了解新闻语言的特点。经过这样的指导，学生对新闻写作有了初步的认识。

（二）实施阶段：趁着国庆黄金周的假期，我们布置学生拍摄一段新闻短片。活动以四人小组为单位，拍摄我们身边的新闻，制作成短片，写出新闻稿，在全班播报展示并评分。

每个小组上交的作业包括一段短片，一篇相应的新闻稿，一篇文本文档用以介绍小组成员与分工。因拍摄要求有必需的器材，编辑制作也需要技术，不是每一个学生都具备这样的条件或能力的，由小组共同完成，四人共同去解决就方便多了。而且从分工上来说，除了摄影，还有现场采访和播报，也需要多人合作完成。

于是，在放假期间，学生们到公园、到商场、到繁忙的十字路口寻找新闻，采访路人。国庆假期后一周内要上交作品，学生们在假期没有完成的回校后也赶忙寻找身边的新闻进行抓拍，拍摄了的也忙于制作。整个星期，全级的热点话题就是“新闻”。

学生们拍摄的新闻都是在我们身边发生的，有公园里的老人唱歌班、有校园周边的卫生环境、有路口的交通情况、有街头走鬼横行的场面、有课堂上一些同学偷偷吃东西的镜头……

（三）评价阶段

1．播报展示：学生上交作品后，全级分班进行了播报展示。每个小组由1—2人进行现场播报，并展示现场采访短片。为了进一步提高学生的参与度，我们采取了小组评分的方式，发放评分表给每个小组，分别从主持、新闻价值、制作等方面打分。虽然作品质量良莠不齐，但每一组都交出了他们的作业，认真地在讲台上串演主持人的角色。不管效果如何，都赢得了热烈的掌声和欢快的笑声。各个小组的评分结果没有马上统计公布，老师根据学生的小组评分评出了一、二、三等奖的优秀作品，并评出了“创意奖”和“金话筒——优秀主持人奖”。

2．颁奖典礼：全级召开了颁奖大会，会上请来了学校领导和级长及其他科的任课老师担任颁奖嘉宾。会上即场宣布获奖名单，获奖的小组集体上台亮相，发表一分钟获奖感言，并进行现场播报。一个小时的颁奖典礼隆重而热烈，掌声笑声不断，场上场下都异常激动，深受学生欢迎。

会后老师对各个小组每个学生进行评分，成绩算入必修五模块成绩的非纸笔测试当中。

（四）提升阶段

1．展板展示：颁奖后，我们把这个活动成果以展板的形式向全校展示。展板上贴上获奖小组领奖时的照片、短片的截图、获奖感言。这个展板提升了学生的荣誉感和成就感，照片中的学生个个神采飞扬，现实中更是意气风发。

2．校运新闻写作比赛：趁着学生情绪高昂的时候，我们又布置了一项作业：校运新闻写作比赛，要求学生围绕校运会进行新闻创作。这次作业旨在训练学生的新闻写作能力。新闻短片拍摄比赛也要求写新闻稿，但只是每个小组一篇，也没有就这篇新闻稿单独评分。可以说，短片拍摄学生更关注的是视频，并没有重视新闻的写作。校运新闻写作的布置，补上了短片拍摄活动的不足。

经过了之前的训练，学生充分认识到新闻的特点，写起新闻稿来也觉得得心应手。学生们交上来的作业大部分质量都很好，涌现不少的佳作。

二、活动反思

1．提高了学生的新闻写作水平：经过新闻短片比赛，学生们对新闻的特点和新闻稿的要求有了充分的了解，基本能写出一篇像模像样的新闻稿来。因为新闻稿的语言要求简洁，平时作文水平一般的学生都能写出高质量的新闻稿。

2．极大地激发了学生的兴趣：在自拍的视频中，能做一次“陈sir”，客串一回主持或记者，对学生们来说都是新奇的，也很有满足感。学生们也爱玩电脑制作，他们以极大的热情投入到短片的编辑中去。有的作品自创出97中学的台标，有的插入了新闻联播的版头音乐，有的剪接了“G4出动”的版头，很多作品都能加插音乐和字幕。其中的一些精品足以媲美专业新闻制作。兴趣是最好的老师，这项活动能把学生吸引过来，也自然能影响到他们对语文学习的态度。新闻短片拍摄比赛，充分体现了学生自主、合作的学习方式，极大地提高了语文学习的效率。

3．成功之处在于活动环节的设计：比赛进行前后，为配合新闻单元的学习和这项活动的开展，我们利用课前五分钟进行 “新闻日日谈”。播报的内容是近日媒体报道的新闻，时间限定一分钟，由学生评分。每节课由两个学生播报，两个学生即场评分，刚好在教完必修五的时候完成。课前活动为新闻的学习和比赛作了前期的铺垫与准备。

短片比赛颁奖先是分班播报，再全级颁奖，最后向全校展示，层层紧扣，极大地增强了学生的荣誉感。有获得个人奖项“金话筒”奖的学生说：“简直有一种明星的感觉。”

比赛后能及时趁东风再布置新闻写作任务，进一步提升了学生的写作能力。虽然短片拍摄比赛进行得红红火火，但写作的环节上还是没有落到实处，赛后的写作任务弥补了不足，使整个活动的设计更严谨，目标更明确。

4．评价及时迅速：活动的顺利进行还在于时间的把握上。国庆假期前已经开始讲授新闻单元，并对新闻写作初步进行了理论指导，假期的拍摄也就有了理论基础。作品上交的那一周的周末马上在班上进行展示，下周一即进行颁奖礼。评价及时迅速，使学生们热情高涨。颁奖后又恰逢学校运动会，为跃跃欲试的同学们再一次提供了新闻写作的契机。时间把握得准，让活动增色不少。

以小组为评分单位，强调了学生的合作精神。让学生自行评分，提高了他们的参与度。把评定作为非纸笔考试的成绩，符合新课标的精神。

开展这样的综合性活动，费时不多，效果不错，让新闻课堂教学延伸到课外，整个语文学习也活跃了起来。