人教版语文七年级下册第五单元综合实践活动校本教材

                                                        广大附中   黄翠婉

【说明】

《全日制义务教育语文课程标准》中提出语文课程的四点基本理念：“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”上述基本理念启迪指导我们综合实践活动校本教材的开发应是为全面促进学生语文素养而设计的，应是根据学生实际，引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会的综合实践学习方式；应是学生在教师的指导下自主学习、互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程；应是由过去，师生单向互动的组织方式，转向师生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习模式。

【课程内容】

人教版语文七年级下册第五单元

【课程类型】语文综合性实践活动

【教材分析】

单元文本	题材	作者	主题内容
《伟大的悲剧》	传记	茨威格（奥地利）	南极探险
《荒岛余生》	小说	笛福（英国）	荒岛探险
《登上地球之颠》	通讯	郭超人（中国）	珠峰探险
《真正的英雄》	演讲词	里根（美国）	航空探险
短文两篇《夸父追日》、《两小儿辩日》	神话传说 民间故事	不详 列子	太阳探讨
写作.口语交际.综合活动	漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟参加探险招聘面试，以探险为话题写作）

从上表可以看出教材以探险奥秘为主题编进文本，探险地域涵盖海陆空，题材丰富，文体多样，非常合乎好奇、好问、好学的初一学生的年龄特点。但文本多为节选文，尽管所选章节文质兼美，引人入胜，若是单纯的就文本一篇一篇的讲授，即使讲的再透彻可能依然满足不了学生的需求，因为阅读面太窄了。怎样使用教材才能最大限度的、地激发学生的学习热情，引导学生自主地走进课文，主动拓展课外阅读，主动地掌握和运用关于探险的相关知识和体会探险活动价值所在。开展辩论赛为主的综合实践活动，以活动带动阅读与写作应是一种可行的方法。

【学情分析】

刚步入中学的初一学生，年龄主要介于十三、十四岁间，他们精力充沛，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意识，可塑性很强；但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和积极的人生观尚未形成，需要师长的引领。

【课程目标】

一、以辩论赛（辩题为“探险利大于弊还是弊大于利”）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展学生的阅读面；引导学生多角度认识人类探险活动的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精神。

二、丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的阅读能力。

三、培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓住信息概括要点）的能力。

四、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点的能力。

【教材整合设想】

一、整合设计说明

    人类的探险活动始终伴随哲人类发展的历程，然而人类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性而成为人们关注争论的话题，诚如本单元综合性学习活动里所说的，学生学完本单元会自觉生发对探险活动意义的辩论，因此设计以辩论赛活动为纽带带动整个单元的阅读与写作学习。

以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴趣和热情。暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有机地整合使用。整合后的教材得到拓展和优化，既满足学生“我要用”的学习需要，又实现单元学习目标。

二、活动的设计与实施

（一）课文学习

说明：初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，除指导学生以相关课文为例子学习如何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知识课程（辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪风度等）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读数目，以保证辩论赛顺利进行。

（二）活动的组织

辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。单元学习开始即进行以下组织：

1、明确活动意义及分组。介绍探险的相关知识并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为两大组，抽签明确正反方。目的是引导学生要获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅读、收集材料、多角度地研读材料等。

2、指导小组内部分工，成立主辩组（4人）、助辩组（4人）、评委组（5人）、智囊组（8人）后着手准备资料。

（三） 写作练习

在学习过程的不同阶段，指导学生进行层级式写作：

1、变叙述性描写语言为概括性语言片段练习。

2、从一件事的好与坏的分析总结出观点的小文章写作。

3、用翔实的材料证实观点的辩论稿写作。

（四）多元评价

单元学习成绩评定由两部分构成：

一是整个辩论赛活动的综合评价占40%，从学生表现态度，参与程度、活动收获与提高等方面评价；评价形式有学生自评，小组互评，教师评价。（评价表见附录）

二是卷面测验占40%。

三是写作练笔（含作文《探险，我想对你说》、“学习拾贝”和“活动心得体会”）占20％。

（五）活动心得交流

引导学生反思整个学习活动过程，回顾自己情感、态度、价值观变化，畅谈自己收获。

三、教学设计流程表

课    时	学习内容	学习目标	学习形式	辩论赛环节说明
第1课时   第2课时	《短文两篇》     辩论赛知识	1、积累相关文言知识。2、辩论的特点。 初步辩论赛的基本程序规则，怎样准备辩论赛	师生共同探讨   教师结合辩论录像讲授	引出什么是辩，辩的意义。 初步辩论赛的基本程序规则，怎样准备辩论赛
第3、4课时	《伟大的悲剧》《登上地球之颠》	1、学习抓住语句概括要点的方法。2、赏析语言。	教师指导下小组合作学习	掌握辩论之搜寻、筛选、概括材料的方法。
第5课时	《荒岛余生》	1、学习运用好坏角度分析事物的方法。	教师指导下小组合作学习	学习如何分析辩论材料的方法。
第6课时	《真正的英雄》	1、演讲词的特点与写作。2、朗读演讲	师生共同探讨	掌握辩论词的写作与朗读。
第7、8课时	课外文本阅读：收集古今中外探险家的故事，整理分析组织支撑观点的论据。	1、学习抓住语句概括要点的方法。2、学习运用好坏角度分析事物的方法。3、赏析积累精彩语言。	学生小组合作探究	学生自行组织辩论素材
第9课时	在观看辩论赛录象，确定评委团、明确评价原则等	感受辩论赛氛围，巩固辩论的基本常识。	师生共同探讨	观摩学习他人的辩论，感受辩论氛围
第10课时	小组内部分正反方辩论演习	1、引导学生多角度认识人类探险活动及意义。2、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清楚明确地陈述自己观点的能力。	学生小组探讨，教师作指导	赛前热身
第11课时	辩论及评价		师生共同探讨	辩论赛
第12课时	作文《探险，我想对你说》，600字左右。	培养学生清晰明确地陈述自己观点的能力。	学生独立完成
第13课时	评讲《探险，我想对你说》	培养学生清晰地陈述自己观点的能力。	师生共同交流
第14课时	观看比赛录像，交流活动体会、进行活动评价等。	培养学生清晰地陈述自己观点的能力。客观的评价自己和他人的能力。	师生共同交流
第15课时	评讲《探险，我想对你说》	巩固清晰地陈述自己观点的方法。	师生共同交流

 

【课程实施】

第一课时   《短文两篇》

一、导入，简介作品。

二、熟读课文，疏通文句。

   采用听读、朗读、默读等多种方式读顺读准课文。其中在默读时，随时提出词句理解中的疑问，同学互相解答，教师点拨，引导总结重点词句的意义和用法等。

三、复述故事，评点人物。

要求学生各用一句话概说故事内容，各用一句话评价人物，各用一句话述说读后的共同感受。

四、 介绍辩论意义及单元辩题。

（一）     师生借助《两小儿辩日》讨论总结辩论的意义：认识客观真理，挖掘人的智慧，培养竞争意识，提高语言表达能力等。

（二）     宣布本单元辩论赛的辩题――探险利大于弊还是弊大于利，以单双学号成立辩论正反方。

第二课时《辩论赛知识知多少》

一、观看辩论赛录像（约10分钟）

二、介绍辩论赛的相关知识（基本程序、规则，准备辩论赛的三个阶段）

三、指导正反方小组内部分工：成立主辩组（4人）、助辩组（4人）、评委组（5人）、智囊组（8人）。

第三课时   《伟大的悲剧》

一、        导入、作者、作品及背景资料介绍。

二、        快速默读课文，按地点转移，寻找关键词，概括内容。

（关键词为：渐近极点――到达极点――返回）

三、        品读细节描写片断，积累喜爱的语言语言材料。如四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论语段等。（结合课后练习二）

四、        引导学生读解文题，体会“悲”与“伟大”的内容。

（要求学生在反复阅读后，用“悲在……，而伟大在……”的句式说话。学习用辩证的思维分析问题。示例：悲在生命的毁灭，而伟大在为科学献身的精神。）

五、        有感情的朗读最让自己感动的细节描写段落并陈述感动的原因。

六、        介绍推荐学生阅读《夺取南极的斗争》、《人类的群星闪耀时》等书籍。

 

第四课时  《登上地球之颠》

一、作者、作品及背景资料介绍

二、快速默读课文，用“谁干什么，结果是……”的形式概述四名登山队员突击主峰的经过。

三、品读细节描写片断，积累喜爱的语言语言材料；如四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、自然环境描写等。

五、 有感情的朗读最让自己感动的细节描写段落并陈述感动的原因。

 

第五课时   《荒岛余生》

一、        作者、作品及背景资料介绍

二、        变换角度，概括课文内容。

（一）快速阅读全文，圈画描写鲁滨孙所想所为的句子。

（二）尝试用第三人称概括性的说鲁滨孙所想所为。

三、        用“他是一个……的人，因为……”的句式说说自己眼中的鲁滨孙。

示例：他是一个不屈服于命运的人，因为他面对命运弃他于荒岛，能及时调整心态，努力改变命运。

四、        学习用“好的是……，坏的是……”的形式分析事物矛盾对立的两面。

（分析的事情主要为《荒岛余生》《伟大的悲剧》《登上地球之颠》中的内容）

五、引导推荐学生阅读附录的名著导读及《鲁滨孙漂流记》等书。

 

第六课时   《真正的英雄》

一、        介绍文章的写作背景。

二、        阅读课文，通过分析课文的内容结构，归纳演讲词的特点及写法。

三、        听录音，师生讨论如何朗读这篇演讲词。

四、        学生自由朗读、个别朗读，师生点评。

五、        引导推荐阅读关于“挑战者号”的相关文章。

 

第七至十课时 （ 略 ）

第十一课时   辩论赛

一、        导入：探险既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。无论是高峻的山峰还是深邃的海底，抑或茫茫的宇宙都有人类的足迹，其间有成功的喜悦，也有失败的悲壮。那么我们人类的探险活动是利大于弊还是弊大于利呢？今天我们就这一论题进行一番唇枪舌剑。

二、        介绍双方辩手及评委成员结构。

三、        正反方用五分钟准备。