语文必修二第一单元“体验情感”活动设计

  广州市协和高级中学高一语文备课组   唐秀清（执笔）

 

一、教学理念

“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。教学中，教师引导学生“体验情感”，是尊重学生的独特体验，使学生阅读体验具有个性化。

目的：关注情感（乡情、友情、亲情）——体验情感——丰富情感——表达情感——珍惜情感

二、教学重点、难点

1．通过活动，让学生关注情感，在体验别人感情时，叩问心灵，培养健康向上的情感，让新课标的精神贯穿活动中。

2．以活动带动阅读与写作，通过阅读反思对阅读过程再思考，要求学生学会获取相关信息，认识语文学习的实践性与丰富性，广泛了解，细心体悟，撰写感情真挚深厚的文章。

3．通过小组活动，培养学生自主合作探究精神，培养学生高尚的审美情趣。

4．以学习汇报展示学习成果，掌握口头和书面表达情感的方法，并学会分享。

5．教师全程关注、引导学生，促使学生全程参与，以求活动有效。

三、教学建议：先集中学习课文，在阅读过程中体验情感。其间做活动成果汇报准备。

四、教学课时：共5节（《我的母亲》1节，《冰心，巴金这个人……》1节，《故乡的榕树》1 节，单元学习反馈及布置活动1节、汇报展示1节）

五、教学过程：

过程：学习课文，关注情感（乡情、友情、亲情）——体验情感

迁移拓展，丰富情感——表达情感——珍惜情感

 

《我的母亲》教学设计：

 

（1）学生读课文，归纳概括：

 

 

体悟情：                         勤俭朴实

                                 疼爱儿女

                         为人热情        生命的教育

  叙述  母亲的品质及情感表现：   乐于助人        真正的老师

议论             感            逆来顺受           

抒情             化            外柔内刚       （用自身的行为对子女进行教育）

结合                           善解人意       

               

     （好习惯、好习性、好性格）   感激           

我的对母亲的情感及表现： 痛心           

                         内疚              

                         怀念

 

 

(2)本文写得感人，催人泪下，关键是什么？

感情真挚、浓厚，能引发读者共鸣；善于细节描写来表现，所写的细节是作者有经历、有体验的；运用朴素的语言进行白描；叙述、议论、描写、有机结合。

（4）体味细节：找出课文中你觉得写得最感人的细节描写，说说为什么让你感动？

（5）体味语言：

“失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。”

 “她一生未曾享过一天福，临死前还吃的是粗粮。”

 “心痛！心痛！”

（4）小结与拓展：

“谁言寸草心，抱得三春晖”，朴素 、真诚、淳厚的亲情。亲情是人生的动力，亲情是人类的无价之宝，亲情是一首永恒的歌曲。

在你的生活经历中，有哪些让你难以忘怀的母爱（父爱）？你又是怎样表达你对母爱（父爱）的感激的？（也可针对当今是否过节一定回家、生日给父母磕头展开讨论）

 

《冰心，巴金这个人……》教学设计：

（1）冰心、巴金简介，尤其是两人在文革时的经历、交往。

（2）理解品味

① 根据课文内容，说说巴金是一个什么样的人？从文中找出关键句子。

认真（事业、友情、做人）    讲真话——纯真、坦诚、大公无私

② 本文选取了那些事例表现晚年巴金与冰心的友谊的？是如何组织材料的？（归纳概括） 事例

a.互致问候： 冰心丈夫去世，巴金问候，冰心将高兴事转告巴金，怕他担心。
b.互相支持： 巴金办文学馆，冰心给中央领导写信，捐赠珍贵文物。
c.互相关心： 冰心生日，巴金托人送玫瑰花。虽不是巴金亲自所为，但体现的却是巴金的情感。
   组织材料

线索：“我”的所见、所闻、所感。

顺序：（时间）1984年“我”写巴金有困难，给冰心打电话、给巴金发贺电——1985年提冰心转告情况让巴金放心——1986年巴金让孩子转告“我”探望冰心时带玫瑰花——1988年，“我”写巴金，由冰心把关，冰心对我说巴金——“我”评价巴金和冰心。

③ 如何理解文章题目“冰心：巴金这个人……”？

题意：通过冰心的言谈写巴金的为人、品格的行文构思，加深真实感和亲切感；揭示出冰心对巴金的了解和纯真友情；用省略号，表达丰富的内涵，也为文章内容表现提供更大的空间。潜台词内涵很丰富：善意的调侃，深情的赞美，真诚地关怀，由衷的钦佩……（冰心的解释：巴金这个人是写不尽的。P14）

另外，题目涉及两位老人，在叙写时，正面写一位的同时使侧面写另一位，两人的品质、人格互为衬托。

互相衬托

第一节

正面写冰心                         侧面写巴金

评价巴金——巴金这个人……            巴金不拿工资，不报销费用

拟电文祝贺——好好休息，尽情享受      巴金接受香港名誉博士

            第三节

正面写巴金                         侧面写冰心   

巴金作冰心研究会会长                 冰心创作的辉煌

巴金写传的序言——高度评价冰心       冰心执着、真诚、高尚人格人品

正侧交替

第二节   冰心丈夫去世悲痛，巴金问候冰心；巴金建文学馆，冰心大力支持。

第三节   两人的相互题字、写序，昭示着两人的笃厚友谊及相互仰慕——真。

④ 巴金与冰心之间友谊的内核（内在精神）是什么？为什么？
        “知己”——冰心欣赏巴金纯真、坦诚、大公无私，巴金欣赏冰心的坦率、坚强、

友善。
                冰心和巴金生活上的相互关心，在事业上的互勉互励。

巴金评价冰心追求真话，冰心认为巴金敢讲真话。体现了他们之间的相互仰慕和支持。许多问题上的共识，是他俩建立友情的基础。

（3）再讨论，为什么要写这些事例，而不写冰心参加过“五四”运动，或巴金勤奋写作，担任中国作家协会主席等。

（启发学生应如何选取典型事例表现人物，能证明观点的材料就选，不能证明观点的材料就不选。 本文所写的是反映冰心和巴金两人友谊的一系列碎片。作者不是正面写他们的交往，而通过人物的回忆、转述或引用资料来串联起来，让人对他们的友情有更深的印象。文末加上概括性的话，让读者印象的碎片又重组成一个不可磨灭的整体印象。
     结论：选取了冰心和巴金交往的典型事例，表现了这两位文学巨匠纯真的友谊。真正诠释“友情”二字。）

（4）小结与拓展

冰心和巴金都是我国现代文学史上的泰斗级人物，他俩的纯洁的友情广为世人传颂。俗话说“文人相轻”，可他们不但没有“相轻”，反而把一份珍贵的友情保持了70年之久。这篇课文就是以他俩的友情作为切入点，写他俩多彩的人生。他俩的真诚交往，对友情的珍视与经营，成为了文坛佳话。真正的友情不会随时间的流逝而结束，也不会随空间的阻隔而淡忘，它只会永远燃烧在我们心中！ 我们要有健康向上的友情观。

古今中外有不少体现真挚友谊的故事、佳话，你能说出那些故事？
  ——桃园三结义、高山流水、歌德席勒、鲁迅瞿秋白、马克思恩格斯。

——联系当今中学生群殴事件，辨析什么是真正的友情，树立正确友情观、价值观。

 

《故乡的榕树》教学设计：

（1）情景导入：我们知道，“思乡怀旧”可以说是一种永恒的主题了，自古及今，不知道有多少赤子抒发过。 

看余光中诗歌《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。 
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。 
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 
现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。 

再回想必修一的《沙田山居》，也凝注了余光中先生的浓重乡愁；《荷塘月色》里，一首《采莲曲》引出了朱自清的淡淡乡愁；还有大家熟悉的杜甫诗句“露从今夜白，月是故乡明” ，李白诗句“举头望明月，低头思故乡”……，无论古今，无论东西南北，只要有游子，就有乡愁。

然而，作者虽然写的是一个老题材，今天读它，仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。1979 年，黄河浪创作的《故乡的榕树》获得香港第一届中文文学奖散文组冠军；以后，这篇散文被海内外几十家报刊转载。作者是如何用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国，让我们获得了醇厚的美感？今天，就让我们一起跟着黄河浪的思绪，取领略一番吧。 （高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章的美，但他们自己往往 “眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”，不知如何表达。故导入的激趣加大力度）
    （2）体味作者情感

① 找出课文描写榕树的词语或短语，谈谈榕树具有怎样的特征。

② 在榕树下有哪些故事？写这些故事有什么作用？

   小时候在“驼背”之船上的“水手”梦 

   有关“驼背”的古老传说 

   女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱

   农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉 

   儿时在榕树下度过的夏夜生活 

这些故事抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。

③ 找出课文中你认为作者有浓厚情感句子，分析作者抒情的特色。

（品味3、9、12 自然段  ）

——反问、比喻、拟人手法，亲切、形象而有强烈、悠长的抒情特点

（3）探究作者写作思路与结构特色
    ① 作者思念故乡，为什么不直接写故乡的人和事，而着笔榕树？

——榕树、榕城，家乡风俗，更重要的是：童年生活，情感的承载物，是抒情的起源。（体会寄情于物的手法。）

② 作者为何要在开头和最后写自己和儿子摘榕树叶做哨笛？

小结：“落叶他乡树，寒灯独夜人”，这是一篇即景生情、情以物兴、借物抒情的散文。“眼前—回忆—眼前”的思路，由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念，这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带入了自己的回忆之中；再围绕故乡的榕树，描述了故乡的人和事，寄托了作者的思乡之情，形成文章的主体；最后由回忆回到现实，再次抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷恋之情。

全文是它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，体现形散神聚的散文特征，凸显“思乡怀旧”主题。 
    （4）小结与拓展

作者怀着浓浓的乡愁和乡恋，拾掇着记忆的碎片，连起了一串纯洁、晶莹的彩珠，挂在故乡的两棵榕树上；故乡榕树周围的小溪、鹅卵石、少女、鸭子、小石桥、小石狮子；故乡的小伙伴、父老乡亲，晃动在作者眼前，汨汨地汇入了作者的笔端，

        犹如一个个电影分镜头，徐徐展开，让我们感受到作者蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷恋之情。

我们或许没有这种乡愁，但我们或许有对某地方特别的怀念，你的感受时怎样地？说一说，一起分享。

 

分组活动（课外完成）

1. 全班分成六组，平均每组6人。各组认定一种情感——亲情（含晚辈与长辈、同辈之间），或友情（含同学情、师生情、动植物情），或乡情（家乡情、社区情、母校情、家乡某景观等）， 作体味与探究准备。

2 . 细致阅读相应的文章，再体味作者情感是如何表现的。

3. 每组收集8——10句关于古今中外亲情（友情、乡情）的诗文名句，5个亲情（乡情、友情）例子，做赏析。

4. 每人提交一篇文章，可以记事写人，可以写景抒情感慨，要学会用细节表现。

5. 每组提交一篇调查报告（作为研究性学习课题）：

（1）       当今我们所处的周围的人，其亲情状况调查，提出思考与建议

（2）       当今我们所处的周围的人，对友情的认识及态度表现的调查，提出思考与建议。

（3）       目前，人们对乡情的态度和表现调查，提出思考与建议。

（4）       写好的记人叙事或写景抒情文章后，在本小组内交流互评，挑选精彩的全文或片断，汇编成手抄报，完成本次活动。

（5）       每小组提交一篇调查报告，连同调查活动的相关资料，并填写研究性学习相关表格，完成研究性学习课题。

        提示：（可以思考：1.随着时代的进步，我们的生活越来越物质化了，人与人之间越来越冷漠，那么，在当代需要怎样的母亲？怎样的家庭？怎样的学校，怎样的社会？

            2.事例：打架的原因。3.你对曾经生活过学习过的地方有什么难忘的印象？……）

           6. 成果展示

           （1）名言、典型事例、好文共赏手抄报。

           （2）调查活动汇报。