2007学年度广州市高二语文水平测试总结

广州市高二语文中心组

一、实用文阅读

本大题共二小题，满分为12分，全市平均分是8.52分，难度系数：0.71。

实用文与文学作品题在高考是作为选考题，本次水平测试则作为必考题，主要是因为学生对实用文这种题型还是比较陌生，不适宜过早让学生作出选择，所以实用文与文学作品题作为必考题。

第1题：下列理解，不符合文意的两项是（6分）

答案：D E

命题立意：本题考查筛选整合文中信息，满分是6分，能力层级为C级。

考点分析：本题为多项选择题，错项是D和E，D项错在“张冠李戴”，原文说“最喜欢的鲁迅一张照片上的形象”的是许广平而不是“唐大禧”。另外，原文也没有说到“激发了他的创作热情”，这是“无中生有”。E项“与周围环境协调一致”不是设计雕像的目的，而是雕像安放后的效果，这是属于“强加因果”。

学生答题情况：这两道选择题由于错项的设置比较明显，很多学生都能拿到6分，平均分4.89分。但也有一些学生对文章阅读不够细心、认真，还未把握到命题者设题的一般思路，导致只选对一项甚至全错的。

建议：1.加强阅读心理的指导，培养学生养成良好的阅读习惯。2. 让学生把握这种题型尤其是错题的命题特点，可参考社科文的解题方法。这类选择题，命题者设定错题的一般思路是：以偏概全，混淆范围大小；无中生有，凭空捏造；曲解原意（张冠李戴）；转化失误；因果颠倒；强加因果 ；偷换概念；指代不明等。在平常的训练中经常提醒学生，就可以让学生避免掉进命题者所设定的陷阱中。3.加强训练学生的筛选能力，让学生能够从阅读材料中选择出重要信息。

第2题：这则新闻发表前，记者拟了两个标题：“生活中鲁迅总是微笑的”、“首座‘鲁迅与许广平’塑像明天揭幕”，你认为哪个标题更好，为什么？（6分）

参考答案：（1）“生活中鲁迅总是微笑的”更好。因为这个标题新颖（醒目），与新闻主体内容吻合（突出新闻主体内容）。(明确表态1分，“新颖”或“醒目”3分，“与新闻主体内容吻合”2分。)（2）“首座‘鲁迅与许广平’塑像明天揭幕”更好。因为这个标题明确（清晰），完整概括了新闻的内容。(明确表态1分，“明确”或“清晰”3分，“完整概括了新闻内容”2分。)

命题立意：本题侧重考查分析文本文体特征和对文章内容的分析概括能力，满分是6分，能力层级为C级。

考点分析：本题为主观题，两个标题，选择哪个标题回答都行，关键是要明确表态，围绕新闻标题的特点和新闻内容来回答。

学生答题情况：1. 很多同学脱离了文本内容和标题特点，从塑像的角度作答。例如“因为这次塑像主要是依照鲁迅生活上的形象而制造的，一改以往鲁迅的雕塑被造得不近人情，没有亲切感的形象”。2. 未能把握命题者的意图，把两个标题进行比较，结果评分只看肯定的一面。例如“我 认为第二个标题更好，由于这是一篇新闻，标题应该切合文中的主要内容，但第一个标题只是简单说了鲁迅生活中的一方面，不能作为概括，所以第二个标题更好”

建议：1.让学生牢固掌握实用文（新闻、访谈、人物传记）的文体特征。例如新闻标题的要求：准确、鲜明、新颖、醒目。这次考查的两个标题，一个属于新颖、醒目，另一个属于准确、鲜明。2.指导学生认真审题，准确把握命题者的意图。    

二、论述文阅读

本道大题共设2道小题，共12分。全市平均分是8.49分，难度系数：0.705。

命题立意：本次论述类考了一篇，《保卫我们城市的传统》属社会科学论文。论述性文本包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章，但社会科学类和自然科学类文章是高考备考的重点，而社会科学论文尤为重中之重。因为社会科学类论文语言内涵更加丰富，阅读难度会比自然科学论文更大，更能衡量考生的阅读水平。

题型：主客观结合。客观多项选择一题，第1题  BC （每项3分，共6分）。主要考查对文意的理解。主观文字表达一题（共6分），主要考查了在筛选、归纳概括文本信息基础上考创新的能力，综合能力的运用比较强。

考点分析：第3题，可以说文意的理解难度比实用类稍大一些，学生基本上都可以判定C是错项，但对于另一项B的选择，学生犹疑不定了。主要原因是学生缺乏相应的考点训练，学生对锁定文本中的阅读区段文意辨别不细致，因 “曲解原意”等误点干扰，导致理解不准确，判定失误。

第4题 ，首先要筛选概括城市建设方面的问题，然后在这文本理解基础上写出相应建议。①充分利用仍然具有生命力的传统营造工艺。（3分）（见第1段）或珍惜、挖掘和发扬传统工艺。（3分） ② 不要简单地模仿、搬用西方技术的建筑方式。（3分）（见第2、5段） ③ 重视挖掘中国传统建筑文化中的闪光点。（3分）（见第5段）或不要抛弃古代的传统技术。（3分）或学习、继承中国古代建筑奇妙的细节技术。（3分 ④ 重视保护城市中存在于大众生活的历史文化遗迹。（3分）（见第7段）或不要拆除有历史痕迹的重要的建筑。（3分）或不要忽略城市街道上保存的各种历史痕迹。（3分）或政府要加大宣传保护城市传统文化的力度。（3分）(每点3分，答出其中两点得满6分。)

学生答题情况：学生答案中出现如下问题影响得分：①建议严重脱离文本，所答非所问。

②建议严重雷同化，所列两点实为一点。③答案不完善，如答案“不要抛弃古代的技术”的表述中缺少必要的限定： “中国传统建筑文化”、“ 中国古代建筑”；又如“不要简单地模仿、搬用西方技术”中缺少“建筑”的限定。

评分示例：保护那些渗透了古代建筑传统、有文化独特性的建筑。（3分）城市的文化价值不是简单的“先进”、“落后”的比较，应该是文化差异，中国传统建筑有很多闪光点，不要忽略了。（3分）在城市化的过程中借鉴中国建筑传统来建造新城市（2分）；  在旧城改造中将历史古迹适当改造维护后供人们参观（2分）。在一些大型文化广场举办“中国传统“知多少的问答活动；（0分） 城市文化传统，应更多地从去留问题上升到学习优秀传统的问题，吸收起精华；（0分）每逢传统节日，政府应根据当地习俗，开展各种庆祝活动（0分）。

建议：各学校针对水平测试中反映出的相关问题，根据考纲中考点，可做相应训练。

阅读社会科学类文章注意：①整体认知，分段把握，理清文章结构，答题可有条理和全面。②准确寻找，定位提取，做到“三个清楚”：题目问什么，要我答什么；答案定位在文章的哪一部分；答题的具体要求是什么。③仔细比较，分析综合，把选项和与文本有关的信息结合起来，仔细比较，设置的每个干扰项，都应从原文中找出依据排除。命题者依然会沿袭常用的设误点进行考查。如“曲解原意”、“无中生有”、“偷换概念”、“强加因果”、“以偏概全”、“ 混淆时态，偶然、必然，已然、未然”而导致的“说法绝对”、 “夸大失真” 等，备考时应熟记这些类型，以便解题时能正确判断。

三、文学作品阅读

本大题共三小题，满分为12分；全市平均分是8.03分，难度系数：0.67。

各分数段情况如下：

分数段	0分	1——7	8——10	11——12	满分	考生总数
人数	342	16794	24784	4430	1352	52848
比例		36．39%	53．64%	9．26%	2．75%

第5题：作者抒写自己对山村历史余韵的感受时，主要列举了哪几种自然风物？（4分）

    参考答案：小溪（水源、泉水）、鼠曲草、彩菌、尤加利树。（每个1分，共4分）

本题考查学生信息搜寻能力，要求在文中归纳出四个答案要点，并且紧扣“具体”二字。本题满分4分，平均分3.66分。

学生答题情况：满分率较高，四个要点基本能答出。错误情况主要表现为：①列举自然风物不够具体，如把尤加利树直接答成“树”或“各种树”的；②把“一个雨季”也作为“自然风物”来列举的；③直接答“水”或“草”而不够具体化的，还有答“山”的； ④信息搜寻不全面，只答两个或三个要点的。

建议：在后期的学习中，要引导学生，整体把握，努力区分修饰性词与中心词语。

第6题：作者笔下的尤加利树主要有什么特征？请找出文中相关的语句作简要说明。（4分）

    参考答案：生命力旺盛。“它每瞬间都在生长”（或“仿佛把我们的身体，我们的周围，甚至全山都带着生长起来”、“这种树本来是异乡的，移植到这里并不久”，这表现出尤加利树旺盛的生命力。

本题考查学生的概括提炼的能力，满分4分，平均分2.36分。

本题在评阅时，由于“特点”与“说明”部分内容详尽，于是把二者合而为一：特点、说明2分，举例2分。

学生答题情况：①面面俱到：概括出的特征不少于三种，其中包括了“生命力旺盛”一点，所举例子也很恰当的。②概括要点不准确，如把特征答为：“这种树木崇高、严峻”，“这种树木长的高大”，“从异乡来的”，“盛气凌人”。③意思接近但表述不到位如“尤加利树长得快”、“ 尤加利树适应性强”等，④只有例子没有概括特征的。⑤答题不合规范，例如，在概括尤加利树的特征时，中心词意思应该落到一个形容性的词语上的，而有相当多的考生不能准确概括，甚至直接把体现特征的语句抄下来算是特征了，也有学生先说明再概括。

建议：在后期的语文学习中，要针对不同题型，引导学生关注答题的规范（思路及格式）。

第7题：为什么消逝了的山村还能牵动作者的情思？请结合文章谈谈你的理解。（4分）

    参考答案：因为山野仍以光色传递着生命的信息，体现了生生不息的特征，让作者感受到生命性格的意义。

本题考查学生对文章主题的把握，满分4分，平均分2.01分。

答案围绕“生生不息”来回答,也可以从两个方面来把握：一、曾经的村庄对以前的村民与我们、我的滋养；二、山野传递出的生生不息的特征，使我与当时的人们在生命深处产生不尽的关联。提示性的词语除了”生生不息””有强大生命力””余韵”还有“滋养”和“关联”等。

学生答题情况：①基本能够答出两个要点中的一个。②真正一点不着边际的极少。③答得完整的比较少，④多数学生只是直接引用原文语句,概括性不强。

 建议：在后期的阅读类学习中，注意整体把握（分析文章的思路与结构），全面概括观点，注意联系文章主题，答题时主要落实关键词语。

四、文言文阅读

本大题共六小题，满分为22分，全市平均分是13.37分，难度系数：0.61。

第8题 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

答案：C（ 负：对不起）

本题考查了《段太尉逸事状》中的几个实词含义。满分为3分，平均分2.01分。

学生答题情况：大部分学生能拿满分，有少部分学生选择了B或D选项。

建议：本题考查的四个实词均在课文的注释中出现，在复习阶段要提醒学生留意课文注释，课文要读熟；注意积累重点实词，答题时才可得心应手。

第9题 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是

答案：D （且：将要）

本题考查了“以、于、为、且”的意义和用法，满分为3分，平均分1.46分。

学生答题情况：本题得分率比较低，比较多学生选择了B ，少部分选择A、C，有相当一部分学生是空白的。可见学生在判断一些基本虚词的用法及意义时出现了障碍。选择了B的学生估计是对“不拘于时”中的“于”表被动不熟悉；选择了A 的学生大概是不理解“天子以生人付公理”整个句子的含义；选择了C的学生主要是不会根据上下文去判断“为”的用法，由“出听我言”可知上句中的“为”是介词，意为“替”，“为”后省略了宾语“我”。

建议：在教学中对于一些重点的虚词要适时总结归纳，加深学生的理解和记忆。

第10题 下列句子分别编为四组，全部表现段太尉冒死为民除害的一组是

答案：B ②③④

本题主要考查了学生对文章中人物形象的分析和把握，抓住题干中的“冒死为民除害”关键词选出答案。满分为3分，平均分2.54分。

学生答题情况：大部分学生能够拿满分，只有极个别学生选择了其他选项或者空白，总体情况良好。根据各选项中的情节，可以排除①、⑤，最后得出正确选项。

建议：在教学中将字词的解释与人物的分析有机结合，注意对文段的整体把握。

第11题 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

答案：B

本题考查了学生对课文内容的理解，抓住课文中的一些细节，从而得出正确选项。满分为3分，平均分2.61分。

学生答题情况：大部分学生得满分，本题得分率较高。只要抓住文章第二自然段中白孝德与段太尉两人的对话便可得出正确选项。

建议：提醒学生在整体把握文章内容的同时要留心细节。

第12题 用“/”给文段中的划波浪线部分断句。

答案：此时独坐 /僮仆静默/ 多思曩昔/ 携手赋诗 /步仄径/ 临清流也

本题考查了学生根据句意、节奏对文言文断句的能力。满分为3分，平均分1.11分。

学生答题情况：极少学生能够拿满分，大部分学生得0分，一部分拿1分。得1分的学生主要是错、漏二处：划分错误主要是出现在“僮仆后”停顿或在“多思后”停顿；划漏的一处主要是出现在“步仄径”的后面。

建议：重视对选修本的学习，把当中的一些篇目当作学生阅读的范文。在教学中贯穿诵读法，培养学生对文言文的语感。

第13题 把下列句子翻译成现代汉语

参考答案：（1）①夜晚登上华子冈，辋川水波荡漾，与月光互相交映。 ②夜晚，我登上了华子冈，辋水泛起涟漪，水中月影上下浮动。③在晚上登上华子冈，流淌的河水波光鳞鳞，泛起点点涟漪，月色映在水面上，水与月相映。（2）①夜晚村子里舂米的声音与那钟声相间响起。 ②村子里的人在晚上舂米，舂米声又和敲钟的声音相互交错。③在晚上听到墟里舂米的声音，不断与钟声交响着。

本题满分为7分，平均分3.64分。

本题考查了学生对个别句子的理解并且将它们用现代汉语翻译出来。其中第（1）题重点考查了“夜”、“沦涟”、“上下”，第（2）题重点考查了“夜舂”、“相间”这些词的含义。第

学生答题情况：第（1）小题翻译的难点是“沦涟”和“上下”。①许多学生并没有将辋水“沦涟”的情景翻译出来，有的翻译成为“辋水流动”，或者直接照抄，缺少对画面的描绘。②很多学生对“与月上下”中的月理解为天上的月亮，因此在翻译的过程中将“上下”理解为辋水在下，月亮在上。其实只要稍加分析便得知“月”指的是倒映在辋水中的月影，辋水荡漾，月影自然就会跟着水波上下浮动。由此可见这些学生都缺乏对语段的整体把握，没有根据上下文来理解句子。第（2）小题翻译的难点是“夜舂”，很多学生不知道“夜舂”的含义。因而“夜舂”翻译的版本也很多：有的将它翻译成为夜晚很舂、夜晚很寂静或者在翻译时将“夜舂”忽略。此外，也有相当一部分学生没有弄清楚与钟声互相间隔的对象，有些考生知道“夜舂”就是有村民在夜里舂米，但是在翻译的时候没有点明是舂米的声音与钟声相互交错。所以扣了1分。当然这个问题的出现主要还是归咎于学生未能正确理解“夜舂”的含义。

建议：在唐宋散文的教学中注意不要贪多求快，基本篇目的精讲还是有必要的，感知各类文体的一般特点，感受对散文类的文言语言风格，形成语感。另外也应注意训练学生文言翻译的一般技巧——信、达、雅。如对画面的描绘能力等等。

五、默写与鉴赏

本大题分默写与诗歌鉴赏两部分，满分为14分，广州市平均分为8.26分，难度为0.59。

第14题默写：满分6分，平均分5.23分。本题考查唐诗《锦瑟》、宋词《雨霖铃》、古文《陈情表》及《师说》中的句子，采用上下句留空的考查方式，难度较低。评卷时按小题计算，答对一空得1分，错、漏、多字该空不得分。多选只按前3题给分。

学生答题情况：满分率较高。错误情况主要表现为：①写错字。如“沧”写成“苍”“仓”“沦”，“蓝”写成“篮”，“生”写成“升”；②弄错语序。如“月明”写成“明月”，“晓风残月”写成“残月晓风”；③书写潦草，无法辨认。

建议：①必须重视必修教材内古诗文必背篇目的记诵积累；②要将全篇背诵和重点句默写相结合；③要在理解的基础上背诵、默写，对于常错处要分析原因，尤其要注意同音字；④鼓励学生在作文中准确、灵活运用名句，提高学生背诵的积极性。

第15题宋词鉴赏，共两小题：满分8分，平均分3.03分。

（1）“大江东去，浪淘尽千古风流人物”和“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”中“风流”所指的意思分别是什么？

参考答案：两个“风流”中，前者指有功绩又有文采的（人），后者指英雄的流风余韵。（2分。每个1分。）

本题考查学生对不同诗词意境中的同一词语的具体含义的理解和辨析。本题满分2分，平均分不低于1分。

学生答题情况：①大部分同学能答出与“有功绩”、“有文采”、“英雄的流风余韵”的同义语，如“取得成就、有作为的，杰出的、有才华的， 伟大而有成就的，伟大的功绩”等，评卷时都给分；②有一部分同学只会答辛词中“风流”的意思（必修3课本119页中有具体的注释），而不会答苏词中“风流”的意思（必修3课本中无此注释）；③有部分同学的答案内容空泛或与苏辛两词的内容不沾边，如答“过去所经历的事情，不正当的行为， 指舞台上的风光灿烂辉煌，舞榭歌台上享乐的风流”。

建议：在以后的学习中，要先让学生学会读懂诗词，要引导学生根据诗词的具体语境把握诗歌的内容。

（2）这两首词都是怀古之作，请指出它们在表达思想情感方面的异同。

参考答案：同：都表达了作者壮志未酬、渴望建功立业的思想。异：苏词侧重抒发个人的惆怅和忧闷的情感；辛词侧重抒发对国事的忧虑和悲愤的情感。（6分。相同点2分，不同点各2分。）

本题是从必修3课本120页《宋词四首》的课后练习3变化而来的，考查学生对苏辛这两首怀古词的主题以及作者情感的把握。本题满分6分，平均分不低于2分。

学生答题情况：①部分同学没有审清题目，只回答了两首词情感的相同之处；②有一部分同学只从表达方式的角度来回答，如答借景抒情，吊古伤今，运用典故等；③能清晰洞察并完整明白地表达出两首词的同中之异的同学不是很多。

建议：①要求学生答题时审清问题要求，按问题逐一作答，有要点清晰的意识。②回答“鉴赏诗歌”的题目，读懂是关键，在诗词教学中一定要教学生读懂诗歌的方法。③高二下学期的诗词选修课可以按诗歌的类别上得更专题化，让学生了解每个类别的诗歌有不同的鉴赏切入点和鉴赏要求。

六、表达与运用

本大题共5小题，满分为18分；全市平均分是7.89分，难度系数0.44。

16．考点：识记现代汉语普通话的字音。

答案：C

   本题考查的是一些常见的易读错的字音，为了降低答题难度，命题者还用心良苦地在每个错项安排了两个错误，可答对本题的学生大约只有50%，同学们感到拿不定主意的读音有“联袂”“杯杓”“暴殄天物”“亘古”“悚然”，因为每一项都有不确定因素，无法使用排除法，故答题出现错误。

17．考点：正确使用词语（包括熟语）。

答案： B

学生答题情况：本题考查的成语也是一些常见的成语，极少学生选择A，而选择BCD三项的人数不相上下。B项“趋之若鹜”是一个贬义词，多比喻许多人争着去追逐并不好的东西，用在此处不恰当，本题是选择成语使用不恰当的一项，故应选B。选择C项的同学们反映这个句子是一个病句，第二个分句缺主语，且“使荣誉达到……地步”，读起来有些别扭，就选择了C项。D项“借题发挥”，不少同学误认为这是一个贬义词，用在此处不恰当，导致答题错误。

18．考点：辨析病句。

答案：C

学生答题情况：答对的同学相对多一些，题目的三个错项出现的语病都比较常见，迷惑性比较小。对选择C项产生疑惑的原因是，不能确定“仿佛”是一个动词，因而认为“仿佛一片‘茶的绿洲’”成分残缺，导致答题错误。

     建议：以上三道选择题的难度都不大，都是一些常见的读音、常用的词语、常犯的语病，语音与词语题基本都出自课内，可得分情况并不理想，这可能是训练不够。建议平时可以将语文基础知识训练化整为零，每周做些训练，增加记忆，成绩是可以提高的。

19．考点：情境表达题，考查语言表达的简明、得体。

评分细则：内容（2分）①出现与“自然”相关的主题词1分；②突出走进自然的目的1分，如“领悟人生”，“拥抱绿色”“体悟生命”等。表达（3分），简洁2分，号召力1分；有语病3分全扣。内容不合乎要求，表达不得分。

学生答题情况：这道题的评分标准比较宽松，不少学生都能得满分，也有不少让人眼睛发亮的答案。如“聆听自然声音，感受生命精彩”，“让我们与大自然来个亲密接触吧！”，“和自然拥抱，与语文同行”，“亲近自然，感受自然，描绘自然！”……在阅卷中，老师们感到考生拿不准的是标语该突出“语文实践活动”还是突出主题“走进自然”，出现了“让语文成为另一个大自然”，“语文带你进入美妙的大自然！”等不符合题目要求的答案。这说明同学们在审题方面还需要加强，明确标语宣传的内容应紧扣活动的主题，这样才能保证内容不失分。这道题对表达的要求比较高，凡有语病的句子，表达得0分，因为病句是没有感染力、鼓动性的；同时标语一定不能太长，否则，不能迅速抓住人们的眼球，达到宣传的目的，因此，不简洁也会酌情扣1到2分。

20．考点：修改语病，考查语言表达的准确清晰。

评分细则：找准位置给2分，补充内容合理2分。“位置”只能在“首层”的后面，“补充内容”的要求是：①完整、明确的店名得2分，如“国美电器”。②补充店名不够具体、明确得1分，如“xx电器”、“xx老爷鸡”或“店名”。 ③ 补充商品名称得1分，如补充“手机”、“体育器材”“古玩”等。

学生答题情况：这道题得分率极低，大多数人得0分。得分率低一方面是学生的审题能力不强，另一方面，我们也在思考这道题的命题是否有可以完善的地方。不少学生对“关键信息”把握不准，命题者认为这条信息的受众应该是消费者，“关键信息”是促销的商家名称，以便让消费者慕名而来；但不少学生站在经营者的角度思考问题，他们认为“关键信息”是在“亲临本店”的后面加上“消费”的字样，这样可以保护经营者的利益，避免纠纷。另外，如果站在消费者的立场，短信必须要明确店名、经营的产品，但题目提供给考生的修改余地太小，这是一道填空题，只能在“首层”的后面添加店名，想在整条短信的后面署上公司名称，补上“关键信息”，也是不能得分的，所以这道题的通过率极低。

建议：以上两道语言表达题在提醒语文教师，语文教学要贴近生活，突出语文的实用性。写标语可能没有进行专题训练，但我们的生活中时时处处都能看到标语，对标语有感性的认识，只要审题准确，拟出一条标语不是一件难事。同样，现实生活中我们几乎天天与各种各样的手机短信打交道，因此，在有限的篇幅中，准确清晰地表达信息是一个高中生应该具备的语文能力。要做好此类题目，我们师生都要做生活的有心人。

七、作文

作文题分数设为60分，全市平均分为45.07，标准差为5.07。全市共52848份卷，其中作文0分卷（含缺考卷）68份，不及格（36分以下）卷3628份，满分卷3份。

 

（一）作文题目分析

阅读下面的材料，按要求完成作文。

据媒体报道，由于一些借阅者没有按时归还图书，致使某省图书馆数千册图书滞留在外，影响了馆藏图书的完整性和系统性，给其他读者借阅带来了不便。为了收回这些逾期未还的图书，该省图书馆在当地媒体上发布公告，开通“免责还书绿色通道”：如果读者在一周内归还图书，无论超期多久，都不需要提供任何解释，不需要缴纳任何罚款。在这一举措推出后，短短7天的时间，就有980名读者还回了1521册图书。许多流失在外的珍贵图书又重新回到了图书馆，1993年借出的英文孤本书也在14年后得以归还。一些老读者在归还数年之前借出的图书时，还表示了真诚的歉意。对这种开通“免责还书绿色通道”的尝试，各界观点不一。

请你就以上材料，自选一个角度，写一篇论述类文章发表你的见解，题目自拟，不少于700字。

本题为给材料论述类作文。材料是一则新闻，新闻的中心事件可概括为：某图书馆采取开通“免责还书绿色通道”的方法使得许多滞留在外（超期不还）的图书得以归还图书馆。事件中的关键要素包括：图书馆、读者和“免责还书绿色通道”。

考题要求就此材料，自选一个角度，写一篇论述类文章。

根据题目要求，要在考场上完成一篇合格的习作，必须至少符合以下两个要求：其一，必须写论述类的文章，文体特征应该正确，即必须在文中表达自己的看法；其二，必须围绕材料展开论述，如果离开材料所述的事件则属于不合题意。

（二）考场作文情况分析

1．论述文基本成形——论述类作文教学初战告捷

由此次学业水平测试的作文写作情况看，论述文作文教学虽只在高二上学期开展了一个学期，但已初见成效，集中表现为两个方面。

一方面，学生已树立起论述文写作的意识。在试评的1568份考场作文中，仅两份作文没有写为论述文（一篇写成了“实验报告”的形式，另一篇则是编了个故事）。而在评卷场上看，非论述文所占的比例也不到千分之一（因无法进行此项统计，故不能提供确切数据）。

另一方面，绝大多数学生能写出基本成形的论述文，即写出来的论述文基本上有论点，有论据，有论证，论述文的基本要素均已具备。

2．脱离材料，套路明显——论述类作文教学囿于圈套

此次学生的考场作文，相当多的依循这样一种模式：提出中心论点——分列分论点（两至三个）——运用事实论据论证——总结论点。

这是一种基本的论述文写作的格式。在作文教学中，让学生掌握并熟练运用这种基本格式，对于写出一篇基本成形无疑是非常重要的。但我们也不能不考虑到，这是一道给材料的作文题，作为材料作文中的“材料”到底在哪呢？材料，在一部分的学生作文中只是个引子，由这个引子引出观点之后，材料就被彻底抛弃了；而在另一部分的学生作文中，材料又变成了论据之一，在论证某一分论点时引用一下。能够围绕材料，就事论事的作文，并不多，而能够把事情论得透彻深入的文章就更少了。

然而，就事论事，缘事析理原是论述的根本。粤教版选修12《常用文体写作》的第二单元关于“论述类文体”的写作中即把“就事论事”放在了单元学习的首位，要求学生首先能就事论事，能为自己的评判写出分析和理由，因为这是展开论述的最根本能力。学生掌握论述文的基本格式是重要的，但并不能因此而舍弃了论述最基本的能力。毕竟格式只是一种表面的形式，而思辨分析能力的提高才是写好论述文最核心的要素。

其实，从学生考场作文所选取的丰富多彩的论述角度来看，应该相信学生还是有一定的思辨能力的。以下是学生选取的角度，整理为以下三大类：

1）从图书馆的角度（评价图书馆采取“绿色免责通道”的举措后回收许多滞留图书）

肯定图书馆的做法：管理的智慧；宽容别人的错误（包容别人的错误）；善于完善自己的制度。

否定图书馆的做法： 无规矩不能成方圆； 纵容别人的错误是不对的。

2）从读者的角度（评价读者在图书馆采取“绿色免责通道”举措后，纷纷还书）

肯定读者的做法：知错能改，善莫大焉；诚信；诚实；勇敢；接受别人的宽容，改正自己的错误。

批评读者不及时还书：缺乏责任心； 不守规矩（缺乏公德）。

3）从事件本身出发（评价图书馆与读者两者间的关系）：换位思考（站在对方的立场考虑问题）；让步；构建和谐。

学生能从如此多维的角度来分析一则材料，我们确实不应低估学生的思维能力。给学生行文的格式的同时，我们也应进一步引导学生学会分析，学会真正地对问题进行论证，而不仅仅是囿于表面的形式。

（三）论述文写作教学的一点建议

 1．加强就事论事、就事说理的训练，提高学生思辨分析能力。

 2. 引导学生关注生活，关注社会，开拓学生的视野，解放学生的思维。

 3. 关注给材料形式的论述文训练。

 4. 增强文体意识，避免“四不像”的文章。

（四）关于此次评卷的补充说明

1．  文章完全不提及材料，降一等打分。

2．  字数不足，每少50字扣1分；错别字每三个扣1分，扣完3分为止。

3．  缺标题扣2分。

附一：作文不及格分段人数分布

作文分	0	12	15	18	20	21	22	23
人 数	68	23	55	37	103	29	67	64
作文分	24