主导有效语文
从化市第五中学 李少连
高效的语文学习，犹如少年人吃食物，不仅填饱肚子，而且吸收营养，化为血液加入循环、长肉长个，也就是不但能学到必不可少的语文知识，而且让知识化为能力，应用于实践，并成为创新的潜在契机。语文学习才是有效的，教学必须朝着这个方向主导。
一、课内课外一体化。语文水平的提高，没有课外的大量工夫是不可想象的。语文的外延与生活相等，课内与课外也没有明显的分界，不但语文知识与生活息息相关，而且听说读写能力也与生活寸步不离。你观察生活感悟生活是学习，你阅读诗歌散文听故事新闻是学习，只要你用心去体验其中的喜怒哀乐，你都是在增广见闻，修炼语感。读生活，使我们在琐屑中读到真善美；读书，使我们领略那些我们无法经历的人生从而扩大视野丰富心灵。只是有太多人，包括我们的家长老师甚至是一些语文老师认识不到这点，认为学生读课外读物不是学习，是在浪费时间，真正令人感到可悲。从功利的角度，也许难以看到短期的效益，从长远来看，潜移默化这才是真正的读书，从语文角度说，短期能凑效那只能是应试的技巧提高，而不是语文功底的提高。不少语文老师感叹“没有语文感觉，真的无能为力。”语文感觉说到底就是语感与灵感，这种感觉来源于大量的阅读与对生活深入的感悟，课堂能提供的只是一些例子罢了。感觉源自于多读。读是知识积累同时也是语感积累、灵感发端，多读厚积才能薄发。所以要读生活这本大书，读文库这本厚书。读古今中外名著，读精短时文集，读健康的报刊杂志；默读、朗读，粗读、精读。指导方法将书读薄，由广泛涉猎到专题阅读，课内课外成为一体，从根本上储蓄语文底蕴；将书读活，让积累应用于实践，成为创作灵感的来源。何况语文考试也没有严格的课内课外之分，有了过硬的能力，万变不离其宗，高水平的发挥才有望成为可能。
二、常识活在能力里。为了加强效果，语文学习有时不排除死记硬背，如果加上理解与联想，记背也就活动起来。如背诵古诗文，名言名句。而语文的学习必须强记一些基础知识，如字音字形，但无须纠缠在概念里，而应通过使用进行理解记忆，在使用中强化记忆。如文言实词“爱”字，不必记它的解释
①
②
③
④
⑤
的义项，而应该把每种解释的典型例句选出来，在理解句子中进行记忆。实际教学，有一种过分注重常识的倾向，如讲新闻，就要严格区分消息与通讯，讲戏剧，非要讲清舞台说明、潜台词、戏剧冲突这些概念，花时间在这些死常识里，课堂显得死气沉沉，还未必有效果，一来学生没兴趣去听，二来也未必听得明白。语文能力比常识更重要，在能力训练中领悟常识，总结升华常识是顺理成章的。例如学习曹禺《雷雨》节选，通过看表演、分角色朗读，理解剧的思想感情，自然就理解了潜台词；通过讨论领会人物性格特征，然后探讨周朴园那种冷酷无情、心狠手辣是怎样展示出来的，一是通过他与鲁侍萍的对话，一是通过他与鲁大海的对话，与侍萍对话体现为私人生活的感情冲突，与大海的对话体现为社会生活的阶级冲突，这种矛盾冲突在戏剧中就叫戏剧冲突，理解戏剧冲突就自然而然了。再设计一个练习：观看《雷雨》结局部分，用话剧的形式续写一个片段，描绘在周萍自杀、四凤周冲触电、繁漪疯后，周朴园、鲁大海、鲁侍萍的对话场面。这样，戏剧冲突自然就展现出来了，舞台说明与潜台词，自然就要用上了。在运用中理解常识，学生容易接受，何况会写会用了，懂得塑造舞台形象了，知不知道戏剧冲突、潜台词这些术语又有多大关系呢。能力是可再生能源，常识是辅助能力发挥的规范，能力的形成应当放在首位，有效手段是训练；评判练得是否到位需要常识指导，是为升华。
三、阅读是不乏的写作源泉。阅读与写作是语文的两大板块，是语文中两种至关重要的能力。这两种能力不是绝然分开的，而是相辅相成的。在阅读中你感受了，是理解能力，你把这种感受说出来写出来，是表达能力。读扩阔视野，丰富了写的资源，写开拓思维，加深了读的效用，两者互相促进。读的功能一是要增加积累，二是要借鉴别人的表达方式；写的功能一是要伸展触角，训练敏锐感知生活的能力，二是要训练围绕中心点条理发挥的能力。语文水平的提高离不开读写的训练，进行读写训练的可行途径是写读书笔记、生活日记。从读的方面扩大阅读量，增加知识积累有利于语感形成，从写的方面学会想象联想有感而发，避免空谈，同时加深对阅读的理解使思维得到长足的发展。或叙或议，或借古讽今，或评点古人，或挥洒现实。这种写作比之整篇的规范作文更容易长期坚持。一般地，整篇作文训练连续一两周后，许多学生都不愿意再写了，觉得牛翻草草翻根地炒来炒去，除了牛顿、爱因斯坦、诺贝尔，就是丛飞、洪战挥、李春燕，了无新意令人生厌。而读书笔记生活日记则不同，读是笔记日记的源头活水，历久常新。所以有些老师长期实践后总结道：老师不分析课文，学生自能分析；老师不布置作文，学生自能写作。我想就是这个道理。老师们感叹“学生行文干巴巴的”。既无整体规划又游离感情，漫无目的，如同挤牙膏，想到哪里写到哪里；再是游离库存，其实就算是课外阅读的农村学生从小学到中学接触的事情读过的书也不可谓少，要说明一个观点，如果会联想，随意都能调出几件来，完成一篇八百字的文章应该不成问题。问题是我们的学生一来不会发散联想，不懂得在库存中撷取；二来把作文看得太神圣了，岂不知嬉笑怒骂皆成文章，正经八百一定要把文章抬上神坛反而窒息了写作思路。读书笔记就是让写作回归本位，让七情六欲成为文章的新鲜血液，让阅读积累生活积累成为文章的有机体。
书到用时方恨少，读并将感受写下来，养成一种习惯，积累多了，功到自然成。
