抓一“寂”字，境界全出

广州市第八十六中学  高海燕

粤教选修教材《唐诗宋词元散曲选读》中有一首王维的绝句《辛夷坞》，其诗如下：

木末芙蓉花，山中发红萼。

涧户寂无人，纷纷开且落。

二十个字，句句写景，通过对辛夷坞幽静环境的描写，表现了诗人宁静淡泊的情怀。许多老师因其浅显，忽略了鉴赏，学生也因其简单，放弃了鉴赏。其实这首诗用词极为精工，细加品味，意韵深长。怎样引导学生体会到诗中的意韵？怎样引导学生通过文字的品读感知“幽静的环境”、“宁静淡泊的情怀”？我认为抓住“寂”字，是鉴赏这首诗的突破口。为此，我进行了如下的教学设计：

一、确定“寂”的含义。我先引导学生组关于“寂”的词组并加以辨析。学生组了“寂静”、“寂寞”、“死寂”，这三个词描写的对象有异，不能完全并列，学生很快就发现了，“寂寞”是写心里感受的，其他两个词则是描写环境的，描写环境的两个词，含义也有区别，同是描写环境之无声，“寂静”传达的是此时无声胜有声的效果，而“死寂”则包含着了无生气的意思。然后，引导学生领悟三个词所表达的感情，从“寂静”的环境中学生感受到的是平和、闲适的心情，从“死寂”的环境中学生感受到的是绝望、无奈的心情，而“寂寞”的心里则与孤独郁闷的心情有关，于是，学生得出此处的“寂”为“寂静”最为恰当。

二、阐述“寂静”最为恰当的理由。我启发学生先从诗中找根据，引导抓“芙蓉花”这个比喻词，“芙蓉”在中国文人的心中是高洁的象征，将辛夷花比喻为芙蓉花，可见诗人赞美之意；引导抓“红”，“红”色艳丽，可见诗人的愉悦之情；引导抓“纷纷”，辛夷花的开落自由无痕，正好传达出了诗人宁静、淡泊的情怀。为了加深理解，我又引导学生与陆游的《卜算子·咏梅》比较，“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨”，词中的“断”、“寂寞开”、 “风和雨” 直接描写出了环境的荒凉、破败、恶劣，再加上“无主”、“独自愁”抒发了心情的孤独无奈，一切景语皆情语，这首诗的字词选用则给人一种美感。知人有助于论诗，我还引导学生联系诗人受佛家影响的思想根源、半官半隐的生活现状来理解“寂”。

以上几个反复，“寂”的含义确定了，诗的意韵也出来了，不尽的诗意都包含在这个“寂”中了。所以教学时，抓住这个“寂”字，诗的境界、教学的境界全都出来了。

沈德潜先生说：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”古人写诗，讲究炼字已是不争的事实，成功的炼字常常和炼意紧密结合在一起，本学期，高二开设《唐诗宋词元散曲》选修，选修的教学有别于必修，况且教材所选的内容多数比必修浅显，如何引导学生透过诗词表面字句去捕捉问题，在看似无疑处生疑，在浅尝即止之处有深入的甚至是出人意料的开掘，使学生的鉴赏能时时处于 “柳暗花明又一村”的境地？我想是教师必须思考的一个现实问题。抓准一个字，是开掘教学深度、提升教学效果的一种好方法。

是为古诗词选修课教学中的一得，形之于文字，以与同仁商榷。