《传记选读》的“放手”尝试
广东广雅中学 张凌燕
本学期我们选修了《传记选读》，里面有学生们所熟知的作家、音乐家、革命领袖等人物，因此书一拿到手，学生们便津津有味的读起来。这些传记风格各异，讲述了名人成才和自立自强的经历，是学生们不错的精神食粮。那么，怎么用好这本书，上好选修课，让学生既感到学习的乐趣，又愿意广泛搜集资料、深入探究问题，学有所得呢？
高中语文新课标提到：教师是学习活动的组织者和引导者……从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。
平时都是教师在讲台上讲，那么这次不如换一换，放手把讲台交给学生，让学生改换思考问题的方式，站在教师的角度处理所学的知识，尝试当一回“小老师”。这样，一来给学生提供了展示才华的舞台，二来，把学习的主动权充分交给学生，可以调动学习的积极性，发挥主动性和创造性。
但是，放手不等于让学生各自为政，漫无目的，一盘散沙，为了取得良好的教学效果，教师在课前的指导就成了关键所在。
下面是我的具体做法，与大家交流：
一、课前准备
第一步，用一节课给学生介绍传记的基本常识，并且根据高考考点，归纳传记教学中可以渗透的考点，要点如下：
传记的文体知识：传记是记载人物生平事迹的一种文章体裁。常见的有自传、小传、本传和评传。 传记是真实性与文学性的结合，内容真实，文字生动。
传记的学习要点：把握文章结构和概括中心思想；理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析传主的性格、情感及其与基本事实之间的关系；分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；探讨文本反应的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
第二步，每八人为一组，可自由组合，任选其中一篇课文，一人主讲，分工合作收集资料，制作课件。
课件的要求如下：
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要求 |
分值（满分100分） |
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幻灯片不少于15张，图文并茂 |
5分 |
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字号不小于32号 |
2分 |
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传主生平介绍（不能照搬课文前面的介绍） |
8分 |
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本传记的主要内容 |
15分 |
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传主的人物形象特征并举例说明 |
20分 |
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结合文本、手法赏析经典片断细节2－3处 |
20分 |
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课后练习答案 |
20分 |
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课外知识拓展 |
10分 |
二、课后评价
为了更好的督促学生参与到活动中，对学生的表现还需要进行有效的评价。
《传记选读》学习表现评价表
班级：
姓名：
成绩：
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项目 |
自我评价（20%） |
小组评价（20%） |
教师评价（60%） |
| 资料搜集（10分） |
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| 课件质量（40分） |
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| 教学目标明确（10分） |
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| 教学重点突出（10分） |
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| 课堂气氛活跃（10分） |
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| 表达清晰流畅（10分） |
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| 参与态度（10分） |
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| 总评（100分） |
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值得注意的几点：1.在学生合作过程中，教师要跟进掌握情况，给课件质量把关，让学生能不断调整进步；2.课堂上要留出几分钟，及时点评，大力表扬好的方面，也指出不足、需改进之处；3.课后辅以与课文相关的练习，进一步复习巩固。
把课堂交给学生，不等于教师的备课轻松了，相反，由于要仔细跟进学生活动的开展，课前课后花费的时间比自己上课更多，但是，创造这个机会给学生，合作完成学习一篇课文的全过程，他们学到的东西远远比单纯课堂学习课本知识要多，它激发了学生的潜在能力，为学生创设更大的展示空间，促进了学生各方面能力发展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，给学生一次“躬行”的机会，送给学生一双自由飞翔的翅膀！
