高中语文有效教学研究课题介绍
番禺区市桥第二中学 何东凤
一、研究课题的名称：电视“时空调查”栏目与高中作文有效教学的研究 （隶属广州市“新课程背景下中学语文有效教学策略及实证研究”总课题 ）
二、研究课题的视角：本课题力求利用多媒体信息技术能搜集信息、处理信息、储存信息、共享信息的功能，录制、编辑、整理中央电视台名牌栏目“东方时空”中的“时空调查”节目，充分挖掘其中与学生生活接近的，有重大社会意义及重大社会影响的专题，采取观看、讨论、探究、写作等方式，既为学生构建鲜活的写作素材库，又训练学生的写作思维能力及表述能力。
三、几种不同课型的设计流程
（一）写作思维训练课（1课时），适用于普通中学高一年级
示例：调查话题——“闯不闯红灯,你从哪个众”教学设计
1.教学目标（1）知识目标：引导学生积累鲜活的写作素材。（2）能力目标：培养学生的观察能力、归纳能力、探究能力。（3）情感目标：培养学生关注社会、关心时事的习惯。
2.教学重点：训练学生的写作思维——观察能力、归纳能力、探究能力。
3.教学过程与步骤：
（1）以提问形式，导入新课：同学们，作为行人，你闯过红灯吗？最近，中央电视台《时空调查》栏目就“闯红灯”现象，作了一个详细的调查，并为此设计了几组有趣的试验。下面，就让我们先来看看《时空调查》关于“闯红灯”的调查。
（2）播放视频节目，引导学生思考以下问题：①调查话题的主要内容是什么？②透过这个调查话题的主要内容，你能从中获得什么启示？（学生看完后，回答上述两个问题）
预想第一问，因为比较容易，学生可能会有两种答案：①调查话题的主要内容：闯红灯。
②调查话题的主要内容：闯红灯，你从哪个“众”？（第一种回答可能是粗心大意，没关注视频节目打出来的字，因此回答过于笼统；第二种回答是正确的。）预想第二问，由于关注程度和理解能力的不同，学生可能会出现较多的答案：①闯红灯的现象非常普遍。（审题不到位，没有答到要点。）②只要有一个人闯了，其他人都会跟着闯。（看到了主要问题，但表述一般。）③榜样不起作用。（抓到了关键点，但语意表达欠清楚、准确）④坏榜样的威力要比好榜样的威力大。（善于从主持人的片言只语中，找到启示。表述非常准确。）⑤有声的劝阻比无声的榜样力量大。（善于从主持人的片言只语中，找到启示。表述非常准确。）
（3）由此及彼，引导学生联系现实，小组合作讨论回答以下问题：①你认为在现实中，类似“闯红灯”这个现象还有哪些？②透过这些现象，你认为这类人具有怎样的心理？（学生讨论，回答）预想第一问，因为贴近生活，学生可能会有多种多样的答案：①不排队，随便插队。坐车、打饭、买票、购物等都有此现象。②随地丢垃圾。越是有人丢的地方，就引来越多人丢。③不遵守交通规则，逆车道而行。④不走人行道，或翻越栏杆；或爬墙而过；或横穿铁路等。⑤中学生拍拖、追星、戴首饰、穿奇装异服等。预想第二问，如果学生关注了视频节目中，主持人对调查数据的分析，学生应该可以回答出以下几种常见心理：侥幸的心理；贪方便的心理；怕吃亏的心理；跟潮流的心理。
（4）课外作业：请用简明的语言，筛选、归纳、整合调查话题的主要信息。
（二）写作思维及表述训练课（连堂课），适用于普通中学高二年级
示例：调查话题——“闯不闯红灯,你从哪个众”教学设计
1.教学目标
（1）知识目标：引导学生积累鲜活的写作素材，懂得从素材的不同角度立意构思。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、归纳能力、探究能力、表述能力。
（3）情感目标：培养学生关注社会、关心时事的习惯。
2.教学重点：训练学生的归纳能力及文字表述能力。
3.教学过程与步骤：
（1）以提问形式，导入新课：同学们，作为行人，你闯过红灯吗？最近，中央电视台《时空调查》栏目就“闯红灯”现象，作了一个详细的调查，并为此设计了几组有趣的试验。下面，就让我们先来看看《时空调查》关于“闯红灯”的调查数据。
（2）展示《时空调查》关于“闯红灯”的调查数据
（3）播放视频节目，引导学生思考：透过“闯红灯”这个调查试验，你获得了什么样的启示？（学生讨论、回答）
（4）由此及彼，引导学生联系生活，进一步思考：生活中类似“闯红灯”的现象还有哪些？这些现象反映了人们什么样的心理？（学生讨论、回答）
（5）课堂练笔：回顾调查内容，请按一定的逻辑顺序，用简明的语言(约200字)表述主要内容。（写作提示：摆现象——展调查——析原因——得启示）
（6）实物投影学生作业，教师点评
（7）布置课外作业：请以“闯红灯的启示”为题，拟写作提纲。（提纲包含下列环节：拟题目——写开头——设主体）
（三）写作表述训练课（连堂课），适用于普通中学高三年级
示例：调查话题——“闯不闯红灯,你从哪个众”教学设计
1.教学目标
（1）知识目标：积累鲜活的写作素材，选准角度立意构思。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、归纳能力、探究能力、表述能力。
（3）情感目标：培养学生关注社会、关心时事的习惯。
2.教学重点：训练学生的表述能力
3.教学过程与步骤：
（1）以提问形式，导入新课：同学们，作为行人，你闯过红灯吗？最近，中央电视台《时空调查》栏目就“闯红灯”现象，作了一个详细的调查，并为此设计了几组有趣的试验。下面，就让我们先来看看《时空调查》关于“闯红灯”的节目。
（2）播放视频节目，引导学生思考：透过“闯红灯”这个调查试验，你获得了什么样的启示？（学生讨论、回答；老师板书、点评，选出最佳角度）
（3）请以“闯红灯的启示”为题，以选出的最佳角度为立意点，堂上完成一篇800字左右的作文。
四、反思
（一）运用电视节目，可以有效促进阅读教学，激发学生阅读经典名著的兴趣。
在高一起始年级，为了激发学生阅读经典名著的兴趣，我们首先向学校申请购买了由中央电视台电视剧制作中心精心拍摄的，基本保持原作风格的大型电视连续剧《三国演义》。然后向学校或级申请，利用每日晚修前半小时，统一用多媒体在各班播放电视连续剧《三国演义》。希望通过观赏壮阔宏大的战争场面、生动感人的故事情节，各具特色的英雄人物来吸引学生读原著。但借助电视节目“看三国”只是我们激发学生阅读原著的一个辅助手段，为了真正做到电视与教学相融合，我们还采取了一系列的学习活动。其中最重要的一项就是，在播放电视剧期间，每周开设一节欣赏课，取名为“评三国”。
具体操作模式是：先由老师定好三国某人物或三国某事件，接着由编好的各学习小组轮流发言，老师点评。最后再由老师用幻灯片向学生展示相关人物、相关事件的相关链接。为拓宽学生知识面，扩大学生视野，强化学生对三国人物或三国事件的认识，在播放完电视连续剧后，我们还播放了易中天的《品三国》。
经过这一系列学习活动之后，学生普遍对阅读《三国演义》原著产生了兴趣。事实证明，在热播电视连续剧《三国演义》期间，学校阅览室关于《三国演义》的相关图书就已被学生抢借一空。
此外，我们还用这种方法在高一陆续播放了《红楼梦》《于丹论语心得》《家》《雷雨》《简爱》《基督山伯爵》等电影电视。教学实践证明，一年下来学生的收获是丰盛的。他（她）们不但通过电影电视直观地了解了许多文学名著的情节、人物、主题，而且还在讨论、评价、探究的活动中提高了个人鉴赏能力。最为可喜的是经过一年多的影响，不少学生因此而爱上了读书，由不自觉到自觉阅读经典名著。
（二）运用电视节目，可以有效促进作文教学，帮助学生积累丰富的写作素材，训练学生的思维能力、表述能力。
中国教育学会语文教学专业委员会理事，特级教师赵谦翔在他的代表性论著《绿色作文实例实说》《绿色语文案例集锦》中就曾提到开创“《东方时空》课”的好处。他说：“要想解决学生的写作题材问题，就必须打破‘两耳不闻窗外事，一心只读应试书’的封闭式学习机制，真正营造一个‘家事国事天下事，事事关心’的开放式学习氛围。……让学生收看中央电视台这本电视新闻杂志，自选题材、自定角度、自拟题目，书写个人感悟。这可使学生的精神面貌与写作水平发生可喜变化。”
其实，除赵老师说的《东方时空》是中央电视台的名牌栏目以外，中央一台的《今日说法》《焦点访谈》《新闻会客厅》
；中央新闻台的《共同关注》《新闻调查》《高端访问》等栏目都办得很出色。这些栏目都有一个共同特点，就是及时捕捉近期发生的重大事件、重要人物，通过采访、调查、评论的形式给予展示，以引起社会的关注，有很强的警示作用。
近两年我带领同科组的老师，在运用电视节目进行作文教学方面做了有益的探索，自感效果显著。下面我就谈谈我们的一些具体做法。
1．选择合适的电视栏目
所谓合适，主要指符合下列几条标准：一是播放时间不长，约十几分钟；二是内容必须吻合学生特点，对学生有启发、教育意义的；三是方便剪辑。
2．选好内容，或录制或下载，剪辑整理制成教学光盘
可参考以下内容进行录制或下载：（1）录制或下载与传统习惯、传统文化、传统思想等有关的电视节目。（2）录制或下载与学生生活密切相关的诸如网瘾、追星、恋爱、自杀、校园暴力等有关的电视节目。（3）录制或下载与人们衣食住行密切相联的具有重大社会意义及重大社会影响的节目，以引导学生关注时事，探究时事，做生活的有心人，培养社会责任感。
但无论录制或下载哪个节目，目标都应很明确的，就是在引导学生积累鲜活的写作素材的同时，培养他们分析问题、解决问题的能力。
3.运用电视节目进行作文教学的范例
比如：在重阳节前夕，我们想让学生就尊老的话题写一篇作文，刚好录制了《东方时空——时空调查》栏目“关于老年公交卡上下班高峰期该不该失效的新闻调查”的内容（是由新浪网组织的，3739人参与了这次活动）。该调查结果是：老年免费公交IC卡应该在上下班高峰期失效占５６.８６％；老年免费公交IC卡不应该受到任何限制占３９.９％；不好说占３.２４％。
我们认为这个新闻调查很具现实意义，它深刻揭示了当今老年人与年轻人之间的理解、尊重、沟通等问题。于是决定运用这个电视节目，创设写作情景，一方面激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，另方面通过设计问题的方式训练学生分析问题、解决问题的能力，并最落实到学生的表述。
具体做法如下：
（1）展示《时空调查》关于“你是否同意老年公交卡上下班高峰期失效”的调查数据。
（2）用powerpointn投影两个问题：
问题1——尊老爱幼是中华民族的传统美德，但从调查结果来看，大多数人都认为老年公交卡在上下班高峰期应该失效，你认为他们的理由是什么？至少写２条。
问题2——老年公交卡上下班高峰期失效，无疑在一定程度上限制了老年人的出行，那么如何既能保障老年人安全出行，又不影响上班族？请就此谈谈你的建议。
（3）学生以小组形式，合作讨论、探究、发言。
（4）播放录制的电视节目，引导学生印证自己的分析。
（5）课堂练笔——回顾视频内容，用简明的文字归纳、概括其中的主要信息。
（6）利用投影点评学生作业，并展示范例。
（7）布置课外作业：请以“尊老”为话题，写一篇作文。
由于运用多媒体技术播放，学生可以很直观地看到老年人坐车的画面、年轻人与老年人各持一端的言论以及调查的数据等，再加上所设计的问题很有探究性，因而学生的参与性很强，纷纷发表自己的看法，课堂讨论气氛非常浓厚。同时，从学生课后写的作文来看，普遍写得不错，内容充实，观点鲜明。
综上所述，只是运用电视节目进行作文教学的一种方式。不同的电视栏目有不同的特点。所以要根据栏目的特点相应设计教学环节。但无论哪种形式，都应切记一点，即电视节目只是辅助作文教学的一个手段。因此，在设计教学环节的过程中，千万不可主次颠倒，在帮助学生积累写作素材的同时，更应着眼于学生的思维训练和写作训练。
