《思维形象化，变脸有方法——记叙文的升格》教学设计
广州市番禺区象贤中学 王芳
【设计思路】
高一学生记叙文写作档次不高，主要原因是：
1.有故事无主题或立意肤浅，不能给人以思想的震撼；
2.选材陈旧或没有悬念感，不能给读者营造阅读期待；
3.缺少细节描写，或主次不分，或悖于事理和常识。
学生常会选择叙事、写人类记叙文，这两类记叙文尤其要注意情节的设计和细节的描写。本教学设计试图通过修改训练，使学生在记叙文的情节设计和细节描写上有所突破，加深学生对考场记叙文写作要求的认识，自觉提升记叙文的档次。
【课前准备】
印发有代表性的病文、片段各一，要求学生找出不足之处并作初步修改。老师提前修改，写好下水文。
【教学目标】
1.修改病文，使之情节起伏，细写生动，提升记叙文的档次。
2.提炼考场记叙文写作要点。
【教学重点】从情节设计和细节描写入手修改病文，使之形象可感。
【教学难点】调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
【教学过程】
一、导入
中国人喜欢形象化的思维方式，《周易》中就有“圣人立象以尽意”。“诗言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之，“春风又绿江南岸”，借“绿”字使读者满脑皆是无限春光；“文以载道”，而“道”不直说，常借故事言之，一部《庄子》，寓言故事就占了十之八九。考场作文如能激活读者大脑，唤起读者联想和想象，就成功了一半，记叙文尤其如此。
二、分析病文
老师引导学生各抒己见，指出病文问题所在，作定性总结。
1.分析病文片段一（168字）
在校运会时，我被选中了参加1500米长跑，对于当时四肢不发达的我来说，是一件天大的坏事！可是小君和小婷鼓励我要突破自己，超越自己。我还记得比赛时，我还差一圈才能完成全程时，前面的选手比我快大半圈，当我打算放弃时，小君和小婷放声大喊要我加油，随之全场也替我鼓起加油的掌声。这使我顺利完成全程，在友谊的激励下，我重新认识到自己，认识到友谊的可贵。
总结：本文选材真实，贴近学生实际，情节和立意平凡无奇，事件过程描写过于简单，不能突出“友谊的激励”作用，“突破自己，超越自己”体现不具体。
2.分析病文二（512字）
我想握住你的手
我的视线，在那一刻，落在了一双手上……
母亲送我去学校。
我走出家门，手上拎着一只沉重的大包。可我并未觉得它有多重，也许我是在等待，等待有人为我解脱。母亲匆匆地锁好门，看见我手上的大包连忙接了过去，也许这便是我的等待。
母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓着大包，手上的青筋清晰可见。几缕发丝仿佛是为了掩饰她的紧皱的眉头而滑落到额前，浸湿在汗水里……
“要我帮你吗？”
“不用了，你先走吧。”
要我帮你吗？是的，我的确是这么说。包是我的，可我却问“要我帮你吗”。
我们来到马路前，对面的红灯正一闪一闪的，随即跳向黄灯。
母亲松了一只拎包的手，用那只手紧紧地握住我的，我摸到了她手上那深深凹进去的痕迹，是拎包时留下的吗？我好想问她疼吗，可我知道我不会开口。
来到汽车上，母亲找了靠窗的位置，把包放在了我旁边的座位上。我的脸侧过去，望向窗外。
她用手为我理着头发，那一刻，我的视线落在一双手上。母亲，为何您的手沧桑成这样？在那一刻，我好想握住你的手，好想紧紧地握住你的手。
汽车开始缓缓行驶，窗外你的身影渐渐模糊，隐约看见你在对我挥手。
我终于知道，母亲毫无保留地努力着，要让我感到幸福。母亲，我想握住你的手，握住你那给与我幸福的“手”！
说明：本文选材来自生活实际，叙事简洁，个别地方也能打动读者，但因为缺少对“手”的细致描写，感情转变铺垫不够，削弱了感人的效果，字数也严重不足。
三、修改片段
1．老师引导：
写完文章只是万里长征走了第一步，更重要的是对文章的修改和润色，这个环节不仅可以训练我们的阅读理解能力、语言表达能力，还能提高我们的思维能力和写作水平。
2．学生修改：
要求：不改变原作者的立意，通过修改情节和细节，使主题更加鲜明突出。
四、交流修改结果
本环节要求学生读出自己修改结果，并说明修改原因。一位学生当记录员记录师生交流结果，另一位学生当打字员在原文基础上，现场把改后作文打完整，全程投影。
1.学生自由发言
2.师生评价优劣
3.记录员记录大家一致认可的修改方式，并当场朗读，以示无误
4.打字员按照修改意见现场打字
重复1——4，直至师生一致比较满意。
5.与老师修改结果（见附）对比，互为补充
五、总结考场优秀记叙文标准
记叙文写作，要将思想蕴涵于形象化的描写之中，主体是记叙情节，重点在描写细节。情节曲折，事件就动人；细节生动，人物就鲜活。
结束语：送一幅对联给大家
情节允许想象，学会移花接木，细针密线穿缀，引人入胜
细节应该真实，巧用细枝末节，字斟句酌截取，立意通幽
六、布置作业：
选出自己的一篇记叙文，通过修改情节和细节，使主题更加鲜明突出。四人小组审核通过后，誊写在方格纸上，与原文装订在一起上交。
附：老师修改结果
病文一改文（886字）：
在校运会时，我被选中了参加1500米长跑，对于当时四肢不发达的我来说，比摘取天上的星星还难！本来我已做好了放弃的打算，因为运动会上我只是献丑罢了。可是小君和小婷鼓励我说：“不要因为这事放弃自己，对自己失去信心。相反你要突破自己，超越自己。”就这样，我同意参加比赛，而她们两个每天陪我在运动场上训练，鼓励我坚持到底。
我还记得比赛那天，起跑线上，看着对手们生龙活虎的样子，我萌生了退出的想法。她们仿佛看穿了我的心思，作出“v”的手势，在旁边大声说：“加油啊，你一定行的！”
比赛开始了，我用力迈动双腿，甚至听到风从耳边刮过的声音，自我感觉比训练时发挥要好得多，可是第一圈我就被对手甩下五十多米，想着前面的漫漫长途，我变得十分沮丧，心情和脚步似乎都沉重起来。远远的我看见小君和小婷急速挥手的样子，似乎听到了她们在为我呐喊。跑到她们面前时，我看到了她们握拳的双手，紧咬的嘴唇，焦急和鼓励的眼神，听到了她们不停加油的声音。我鼓起了勇气，向离我最近的对手追去。
我还差一圈才能完成全程时，前面的选手比我快大半圈，而第一名已经冲刺了。我的腿像灌了铅一样沉重，呼吸沉重，眼前模糊，心都快要跳出来了，真想一屁股坐在地上。
正打算放弃时，我听到了熟悉的声音：“小平，加油！小平，加油！”不知什么时候，小君和小婷竟然冲破了裁判的封锁，冲到跑道旁，大声喊道：“坚持到底！你行的！坚持到底你就成功了！”喇叭里不停的在喊：“跑道上陪跑的同学请离开！跑道上陪跑的同学请离开！”小君脸涨得通红，挂满了汗珠，大声说：“我们支持你，你一定能坚持到底的。”小婷脖子上的青筋也爆出来，用嘶哑的声音大声喊：“坚持！别忘了我们的约定。”
我想起我们之前的约定：高中三年，互相扶持，风雨同路，坚持到底，永不放弃！关键时刻，怎能放弃？我紧咬牙关，迈动沉重的双腿，向我的终点冲刺。随之全场也替我鼓起加油的掌声，那一句句的呐喊，那一阵阵的掌声，那一步步的足音，都给了我惊人的力量，我深深的吸一口气，越跑越勇，顺利完成了全程。跑完之后，我们紧紧拥抱在一起，泪流满面。虽然没有拿到好名次，但在友谊的激励下，我重新认识到自己，认识到友谊的可贵。
说明：原文概括叙述的一段经修改扩展成了一篇，而且情节波澜起伏，细节真实生动，主题鲜明突出。这表明记叙文可以用一个中心事件来结构文章，调动一切直接间接经验，绘形绘声绘色地表现人物活动或事情的发展过程。这离不开形象化的思维方式。
病文二改文（886字）：
我想握住你的手
我的视线，在那一刻，落在了那双手上……
母亲送我去学校。
我走出家门，手上拎着一只沉重的大包，包里是干净的衣服，可口的苹果，香甜的橙子。我并未觉得它有多重，也许我是在等待，等待有人帮我，好让我快点解脱。果然，母亲匆匆锁好门，连忙接过我手上的大包，也许这便是我的等待。
母亲歪斜着瘦弱的身子，脚步也略带凌乱。她的两只手奋力地抓着大包，手上的青筋似乎因为这过重的负荷而愤怒反抗，象要挣脱皮肤的束缚。她的两只手不停地交换着，趁着那交换的瞬间缓解压力，每次交换，母亲的脚步总有些踉跄。母亲紧咬着牙齿，几缕发丝仿佛为了掩饰她紧皱的眉头而滑落到额前，浸湿在汗水里……
“要我帮你吗？”我双手抄在裤子口袋里，保持着很“酷”的样子，带着点怜悯的神情。
“不用了，你先走吧。”母亲微笑着说，那笑里似乎还包含了点别的东西，好像有感激，有抱歉，还有点受宠若惊。
要我帮你吗？是的，我的确是这么说的。包里全是我要用的东西，可我却问“要我帮你吗”。
我们来到马路前，对面的红灯正一闪一闪的，随即跳向黄灯。
母亲松了一只拎包的手，紧紧地握住我的手。清晰地，我感觉到她的手在微微颤抖，摸到了她手上还有深深勒下去的痕迹，是拎包时留下的吗？我好想问她疼吗，可我知道我不会开口，就算开了口，她也会说不疼。
上了汽车，母亲找了个靠窗的位置，用暴着青筋的手，把包放在了我旁边的座位上，说：“好好看着，下车别忘了。”我把脸侧过去，望向窗外。
她用手为我理着吹乱的头发，偶尔碰到我光滑的额头，我觉得好像有针在轻轻刺我。我的视线落在了她那双手上，暗淡的，黑瘦的，粗糙的，僵硬的，疲劳的……
母亲，为何你的手沧桑成这样？
汽车开始缓缓行驶，窗外你的身影渐渐模糊，隐约看见你在对我挥手。我好想握住你的手，好想紧紧地握住你的手。
我终于知道，母亲毫无保留地努力着，要让我感到幸福。而我，把母亲的付出看作理所当然，不动声色地接受着深沉的爱，连一个笑脸、一句温柔的话语也吝于给母亲。我好恨，我好悔，母亲，我想握住你的手，握住你那给与我幸福的“手”！
下次，我一定要握住你的手。
说明：修改文重点添加了三处描写：母亲拎包时的手、母亲拉我过马路时的手、母亲为我理头发的手，通过细致形象的细节，读者可以真切地感受到母亲的含辛茹苦，感受到了母亲的博大胸襟，这些和结尾添加的扣题语句，共同突出了“想握手”的原因。
