在演绎经典中提升文化品位和审美情趣
——观广东仲元中学《史记》题材话剧表演大赛有感
广州市教育局教学研究室 李月容
各位领导、各位嘉宾、老师们、同学们：大家好！
今天非常荣幸地来到广东仲元中学观摩了同学们自编、自导、自演的《史记》题材话剧表演大赛，如果说要我为大赛作些什么评点，倒不如让我谈谈今天观摹大赛后的感受，因为在这里任何评点的文字都会显得苍白。
一直以来，我都以为学习古代诗文做到“八个字”——“读懂、会读、记诵、积累”就行了，今天观赏了同学们的表演，我觉得应该修正我的观点，就是“读懂、会读、记诵、积累、再创作”。“再创作”是更高层次的语文学习活动，它不仅需要创造性的阅读与鉴赏，还需要条理性的表达与交流；需要对作品内容作深入的解读与思考，也需要对剧情安排和人物形象作大胆的构思和想象，还需要对舞台布景、道具运用、灯光效果等作合理的设计。同学们在阅读、借鉴、改编的过程中，在审题、拟题、立意、选材、结构、表述、修改、演绎中充分显示了思维的创造性和语文的综合能力。这是我的第一个感受。
第二个感受是同学们“用现代观念审视作品”，激发出新意，在舞台上呈现出来的“再创作”，可以说是集解读、品尝、探究于一体，以自己的审美视角塑造出活生生的艺术形象，让英雄人物重现历史舞台，给人以耳目一新的感觉。例如：
有从大泽乡揭竿起义的陈涉、吴广，还有“力拔山河气盖世”而又不乏断肠柔情的楚霸王项羽；有大智大勇、机智勇敢、“先国家之急而后私仇”的蔺相如，还有号令严明、训练有方、颇具军事才能的孙武；有雄才大略、规模宏远而又能知错能改、虚怀纳谏、任人以贤、人生充满矛盾的汉武帝，还有为真爱不惜一切、独具慧眼、才貌双全的卓文君；有悬壶济世、妙手回春的一代神医扁鹊，还有义无反顾、勇往直前、慷慨赴死的壮士荆轲……
仿用程茂华老师评价自己学生作品为“坛坛都是好酒”，我评价今天的表演为“场场都是好戏”。好戏表现为：追求真——情感之真、情境之真和细节之真，演员们的举手投足、表情神态无一不是认真演绎；追求美——服饰之美、道具之美和配乐之美，整场比赛无一不体现同学们的审美情趣；追求善——用优秀的传统文化熏陶和感染人，引导和激发人们努力向上。
第三个感受是语文原来可以这样学，语文确实可以这样学！学习语文不只是坐在课室听老师讲解教科书，还可以有很多的方式与途径。例如，课本外一切有意义的阅读活动，包括配乐诗歌散文欣赏课、“艺术人生”和“一虎一席谈”收视课等；每周一首古诗、两句格言警句的记诵，八百字读书笔记和寒暑假一本自编书等；调查访谈，参观考察，各种竞赛活动；以及课前十分钟的好书推介，每天听新闻评新闻等日常生活随机感悟的学习。这种“大课堂”对培养我们学会多角度多层次地阅读和观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考都是极好的尝试。
今天，仲元中学高二《史记》题材话剧表演大赛就是一次很好的语文综合实践活动。既有台上表演，又有台下穿插戏剧知识的抢答和名篇名句的记诵，谁说这只是“游戏”？这就是学习！走进《史记》，走进经典，不仅学习语文知识，学习传统文化，还学习做人——做一个大写的“人”，心智成熟、人格完善的人！正如《霸王别姬》中饰演霸王的同学所说：“在这次比赛中获益良多，不仅学习演戏，还学会在团队中协调做好每一件事，感受到演好一个角色不易，做好一个人更不容易。”这种收获与体验不是靠老师在课堂上灌输得来的，而是在语文实践活动中得出的真实感受。
同学们，鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本要求，不能只有理性的分析而没有审美的体验，而审美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提升文化品位和审美情趣。它可以大大拓展读者的精神领域，滋润人们的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升人生境界，从而构建起健康个性和健全人格。因此，阅读鉴赏古代文学作品的意义是巨大的。
被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，以其生动的语言、精巧的结构、塑造出一系列个性鲜明而又具有突出时代特征的典型人物，不仅为后世的史传散文、传记文学乃至历史小说的发展提供了丰富的营养，也为我们今天学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础提供了很好的范本。
广东仲元中学高二的同学在老师的引导下，深入领会作品的内涵，品味作品的艺术魅力，
通过创作改编和演绎《史记》的精彩片段，在舞台上惟妙惟肖地再现特定历史时期的历史人物，不仅体验到人物的命运遭遇和内心世界，汲取作品的思想、感情和艺术营养，丰富深化对历史、社会和人生的认识，提升了文化品位、审美情趣和文学修养；而且在观赏同伴的创作与反思自己的作品中，培养质疑勇气和团队精神，从中学习“为文”与“为人”。这种意义又在阅读鉴赏之上。不久的将来，同学们将深切地体会到：在亲历演绎经典中，改编者、参演者比只做观众的旁观者更能深刻地感受到作家赋予作品丰富的人文精神和文化内涵，心灵世界更能感受到名著的滋润与震撼力，人生的体验与收获也更丰盛得多。
有人担心参与这些活动耗去大量时间会影响高考，这是没有依据的。大量的阅读鉴赏创作对高考只有百利而无一害。这可以从我2003年所带毕业班的高考成绩得到证实，当年我校语文高考成绩以平均664.7分居于全市第一位（A类学校平均分634分），800分以上有14人，其中我所任教的两个班分别以676.2分和701.6分居于年级榜首，800分以上9人。这些成绩的取得很大程度得益于大力开展读书活动和语文综合实践活动。同学们学着写古体诗、现代诗，抒发当代中学生的豪情；展开想象的翅膀，大胆改编古诗《孔雀东南飞》、小说《马铁奥·
法尔哥尼》、《乡场上》等为课本剧，并在小小的舞台一展演技。同学们在阅读、借鉴、改编的过程中深深地感到：阅读量越大，手头积累的材料越多，文化积淀越厚实，情感越丰富，精神世界越充实，思维的领域就越开阔，思维触觉就越灵活，创作空间就越大，创作热情就越容易激发，思维独创性也就越容易培养。他们写起文章来，文笔不再干涩，材料不再贫乏，情感不再枯竭。下面从他们文集的前言摘抄两段与大家分享：
“在书的世界里，没有时间或空间的阻隔。你可以与蒲松龄一起走进迷幻的世界，忘却人间的种种；或躲在树后，偷看黛玉葬花，让丝丝轻愁薄痛萦绕心头；或是坐在裕泰茶馆里，浅品一杯香茗，听听时代变迁的足音；再不然，你坐上乞乞科夫的马车，在购买死魂灵的过程中瞧遍地主们的种种丑态……在这里，你可以恣意游览，体味人生。”（四班文集）
“回想起一开始的艰难日子，当我们拿起自己拙劣的笔要对文坛巨子们的大作评头论足时，便如要在富豪面前展露自己的全部家当，更显囊中羞涩；就像要在鲁班面前弄斧头，更感技艺不精。然而，在忐忑不安的心境下，我们还是勇敢地写下自己的感想。从朝着正确的方向迈出了前进的第一步后，往后的路便越走越顺畅，也越舒坦了。我们以独到的眼光，直率的文字叩开了通向文学家们思想宝库的大门，也找来了一块照亮自我的镜子。”（六班文集）
这两段优美的文字是同学们在阅读、积累、感知、顿悟后的再创作，是高度整合了阅读积累，调动情感，展开想象，有条不紊地表述出来的。它体现直觉思维、形象思维、抽象思维、发散思维、灵感思维得到全面开发，而学生创作的诗歌和课本剧，更是创造性思维得到有效培育的典型例证。中学时期这种读书、鉴赏、创作的经历与体验将使他们受益终身。
另外，还可以从高考题的优秀答例中得到验证。例如：
[2006年高考考题]北京、广州等城市最近兴起了一种名为“图书漂流”的读书活动。一些公共场所书架上的图书贴着纸条，纸条上写着“您可以随意取阅，读完后，请把它放回‘漂流书架’；您如果有想‘放漂’的图书，也可随时上架”。请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本，写一段话以引起读者的阅读兴趣，并提醒他继续参与“图书漂流”活动。要求字数在90字以内(含标点符号)。
《红楼梦》
红楼一梦，写尽了大观园繁盛，写尽了豆蔻年华的热烈，写尽了封建的枷锁，写尽了灵灵如水的女子在男尊女卑的社会下被压迫，令人万般叹息。如各位读者也有想与别人分享的图书，请让它漂流在你我之间。
《三国演义》
请您骑上赤兔马吧，随我一起漂流三国时代。看官渡赤壁，荡气回肠；白帝托孤，泪雨俱下；五丈原上，怎奈天要亡蜀？请您也“放漂”您的珍藏吧！让我们一起到知识的海洋愉快地冲浪！
《水浒传》
欢迎进入水泊梁山，但也不必落草为寇。在这里，您可以与豹子头论武，与智多星对弈，与小李广比箭，与浪里白条畅游。下山前，请将“我”放好，并继续漂流而下，广交英雄豪杰。
《西游记》
佛口仁心的三藏，忠肝义胆却难舍泼猴本性的悟空，贪吃懒惰猪习尤存的悟能，沉稳耐劳的悟净，这性情各不相同的师徒四人的取经之行怎么能错过！也请您把此“经”传递到更多人的手里。
……
试想，如果没有平时的阅读鉴赏，表达交流和再创作，要想在考场上写出这样精美的语段是不可能的。所以，衷心希望仲元中学的同学们在师哥师姐创出高考优秀成绩的基础上，更上一层楼。
最后，引用重庆八中张泽勇老师的话与大家共勉：
语文需要激情。语文应该培养激情荡漾的学生，引导学生走进富有激情的生活。用激情阅读大师，用
激情书写自己，用激情培养温润的心灵。激情依赖感染，用灌注在那些充满诗情和智慧的文字里的甜美感染自己，感染学生，感染课堂，甚至感染校园。
语文需要积淀。积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养；语文教育是一种生命的浸润，语文学习是为了满足学生生命储存的需要。
语文需要激活。激活知识，激活能力，激活状态，激活思想，激活生命的触感神经。激活就是让学生利用已有的积淀，走进崭新的世界感悟旖旎和清新的风景；激活就是让学生利用已有的积淀，创造具有个性的思想和美丽的文字。
“语文教育”的目标其实很简单：培养语文素养，酿造语文状态。语文教师的任务也一样简单：让学生喜欢语文——喜欢读并且能够读懂有品位的文学书籍；喜欢写并且能够写好自己的人生感悟。
衷心祝愿广东仲元中学教育教学迈上更高的台阶！
