关于“字、词类”作文题的专题辅导

                  番禺区市桥第二中学      何东凤

一、实施专题训练的背景：

关于“字、词类”作文题，在历届高考作文中屡屡出现。比如：04年上海卷《忙》；北京卷《包容》；05年广东卷《纪念》；江西卷《脸》；06年四川卷《问》；全国卷III《书》；安徽卷《读》；辽宁卷《肩膀》；天津《愿景》；07年广东卷《传递》等。虽说，“字、词类”作文题较之其他作文题，开放度大，可供选择的角度较多，考生可以更自由地构思、表达。但这只是针对写作能力强的学生而言，对于理解能力及写作能力差的学生来说则并非如此。因为话题大，角度多，写作思维就容易紊乱，不知从何下手；又由于考试给予的写作时间有限，思考时间有限，多数考生就只能穷以应付，东拉西扯，以写够800字为目标，故写出来的文章自然是“假”“大”“空”。究其根源，不外乎是审题、立意、构思出了问题。其实，在平时作文训练中，关于如何审题、立意、构思，教师不可能不教，但为什么就没有成效呢？除学生自身的主观原因之外，我认为教师的教出了问题。教没有系统性，教没有针对性，教没有落到实处，应该是主要原因。俗话说“思维决定结果”，我以为，要想从根本上提升学生的作文应试水平，在平时作文训练中，就必须以培养学生正确的写作思维习惯作为教学重点。重在教会学生用快捷的方法，审题、立意、构思简易写作提纲。那么面对考场作文，考生自然就能做到目标明确、言之有物。鉴于此，我就“字、词类”作文题，设计了专题辅导训练，旨在通过教师的下水示范，手把手的训练，培养学生正确的写作思维习惯，提升学生的写作水平。

二、实施专题训练的目的：

   1．从如何选择立意角度入手，教会学生五种常见的写作角度。

   2．从如何概括中心入手，教会学生表述中心的简易方法。

   3．从如何快速审题、构思、表述入手，教会学生写简易的写作提纲。

三、实施专题训练的方法：

选取典型的高考题或模考题，通过先教师“演”，再学生“练”的方式，培养学生正确的写作思维习惯。

四、实施专题训练的步骤：

辅导专题1：关于“字、词类”作文题应如何选择立意角度？

教学方法：采用多媒体课件展示，先教师“演”，再学生“练”。

教学设想：①选取05年广东高考作文题《纪念》作为范本，具体演绎五种常见的写作角度

②选取类似的作文题“坚守”作反馈训练，以加深印象。

教学时数：一课时

教学课件内容展示：

一、展示常见的五种立意角度：原因、办法、对象、历史、意义

二、教师下水，示范——旨在培养学生选取角度的思维习惯

05年广东高考作文话题《纪念》

纪念是用一定的方式对人对事进行怀念。它既可以是国家民族对过去荣誉的回忆，对过去痛苦的祭奠，也可以是个人对事对亲朋的怀念。形式或许不同，意义同样真切。真正的纪念是心灵的回响，历史的回音。它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来。请以《纪念》为话题，写一篇文章。

　  角度1：为什么要“纪念”？（因为一个国家民族只有在对过去荣誉的回忆中，才会有意识地保存过去、继承过去好的东西）

角度2：怎样的方法才是最好的“纪念”？（“纪念”的方法有很多，但归根结底是要有实际行动，其实，点滴小事也能体现纪念。）

角度3：“纪念”的对象（最好是单一的，亲人或朋友是最佳选择。例：满分作文《芬香永存》纪念对象就是“妈妈”）

角度4：“纪念”的历史（不同时期有不同的纪念方式，文章只要按时间顺序罗列各个时期对同一对象的纪念方式并稍加分析即可）

角度5：“纪念”的意义（结合提示语的提示，用分论点的形式展开加以举例分析即可：它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来。 ）

 三、教师示范完毕，在要求学生抄写上述内容，默诵这五种常见的立意角度。

四、教师展示反馈训练作文题：坚守

一胖一瘦两位老人一起在海边钓鱼。胖老人在钓绳上挂了六个小小的钓钩，多次寻找最佳垂钓处，在不长的时间里就钓上了一大堆小鱼；瘦老人在钓绳上挂了一只硕大无比的钓钩，固守在自己的岸边，虽然总是没有收获，却总是一心想钓大鱼。当胖老人像胜利者一样带着战利品满载而归的时候，瘦老人还在黄昏的海边寂寞地坚守……

   请以“坚守”为话题，写一篇文章。

注意：①所写内容必须在话题范围之内。试题所引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

五、先给学生15分钟写，然后教师再展示自己写的。要求学生在对照、比较中，批改自己的作业。

角度1：为什么要“坚守”？（因为万事万物的发展都不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程，没有“坚守”的恒心，是不可能取得发展甚至成功。）

角度2：怎样才能做到“坚守”？（“坚守”是一个枯燥的过程，没有坚强的毅力、没有大无畏的勇气、没有刻骨铭心的感情、没有崇高的追求等因素是无法做到“坚守”。）

角度3：“坚守”的对象（“坚守”是个动词，后面应补充一个名词，构成一个动宾短语。可选择项很多，例如：诺言、诚信、奉献、信念、原则、职责、寂寞、和平……）

角度4：“坚守”的历史（不同时期不同的人在不同方面做到了“坚守”，从而千古流芳。文章只须按时间顺序罗列各个时期不同名人在不同方面的“坚守”并稍加分析即可。）

角度5：“坚守”的意义（主要从个人要坚守奉献、企业要坚守诚信、国家要坚守和平三个方面分析，也可从各个行业展开。）

辅导专题2：动笔前，如何用简易的格式简明、扼要地概括、表述中心？

教学设计说明：

近几年，在高中作文教学中，教师无论是评讲作文，还是批改作文，虽经常说“中心思想”的重要性，但对于如何在动笔前，教会学生构思、概括、准确表述中心思想这方面，却少有教师问津（包括自己在内）。设计此专题的动因，主要来自广东高考语文评卷组组长，华师大陈妙云教授的一次重要讲话。是笔者认真聆听之后的一次实践尝试。课件设计中的理论部分，皆为陈妙云教授的经典言论。

教学方法：采用多媒体课件展示，先教师“演”，再学生“练”。

教学设想：选取学生写过，老师评过的作文题“坚守”作示范。目的有两个：一方面可以和上一个辅导专题接轨，利于学生思考下一个写作环节；另一方面选取学生熟悉的作文题入手，容易导入正题。

教学时数：两课时

第一课时

教学课件内容展示：

一、明确“中心思想”的重要性及表述“中心思想”的简易格式：

1．概念：中心思想就是通过什么中心表现什么思想，或通过哪些论据证明什么观点。但考场上很多考生没有做好这一点。

2．丢分的三种情况：

①没中心也没思想：虽句句不离题，但却是东拉西扯。

②有中心没思想。  ③有思想没中心。

3．动笔前，明确中心思想（所谓明确，即能写出中心思想）   常见的格式有：

①通过什么（中心）表现什么（思想）——记叙文；

②通过什么（中心）证明什么（思想）——议论文；

③通过什么（中心）说明什么（思想）——说明文；

关系：思想管着中心；中心表达思想

 二、实践演练：

通过什么（中心）证明什么（思想）——议论文

示范话题：《坚守》  （教师下水，示范表述）

角度1：为什么要“坚守”？（因为万事万物的发展都不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程，没有“坚守”的恒心，是不可能取得发展甚至成功。）

中心思想：通过袁隆平研究水稻的过程（农业）、黄伯云研究高性能炭/炭复合材料的过程（航空）、青藏铁路建设者（交通）证明只有坚守才能取得成功。

角度2：怎样才能做到“坚守”？（“坚守”是一个枯燥的过程，没有坚强的毅力、没有大无畏的勇气、没有刻骨铭心的感情、没有崇高的追求等因素是无法做到“坚守”。）

中心思想：通过费俊龙、聂海胜具备大无畏的勇气、丛飞具备博大的爱心、邰丽华具备坚强的毅力证明只要具备其中一样就能做到“坚守”。

角度3：“坚守”的对象（“坚守”是个动词，后面应补充一个名词，构成一个动宾短语。可选择项很多，例如：诺言、诚信、奉献、信念、原则、职责、寂寞、和平……）

中心思想：通过袁隆平研究水稻的过程（农业）、黄伯云研究高性能炭/炭复合材料的过程（航空）、青藏铁路建设者（交通）证明只有坚守寂寞才能取得成功。

角度4：“坚守”的历史（不同时期不同的人在不同方面做到了“坚守”，从而千古流芳。文章只须按时间顺序罗列各个时期不同名人在不同方面的“坚守”并稍加分析即可。）

中心思想：通过战国时的屈原投江、西汉时的苏武牧羊、南宋文天祥誓死不屈、清朝邓世昌血战至死、抗日战争中无数革命英烈的事迹证明只有坚守信念之人方可受到人们的敬仰和爱戴。（用例最好有正反两面的）

角度5：“坚守”的意义（主要从个人要坚守奉献、企业要坚守诚信、国家要坚守和平三个方面分析，也可从各个行业展开。）

中心思想：通过医生、教师、军人等领域的个人若不坚守奉献，商家企业若不坚守诚信，国家若不坚守和平等事实证明其后果只能是行业混乱、企业倒闭、百姓遭难（用例最好有正反两面的）

三、小结：

动笔过程中要学会紧扣中心叙事或议论，每一句话的指向（中心论点或分论点）性和目的性都必须非常强，做到句句有用，不讲一句废话，这样文字才能精炼，中心才能突出。平时的训练就要养好这种习惯，否则到高考场上才字斟句嚼就不够时间了

四、相关链接：

学会在关键的地方画龙点睛。考生一定要明确你的作文是写给谁看的——该卷老师，目的是什么——考上大学。有些学生对老师的作文教法很反感，逆反心理很强。要是平时，写朦胧诗都可以，读十年都读不懂也可以；但是高考作文只有一种途径——中心明确！不能深邃，只能深刻。借助画龙点睛法突出中心就会为你取得很多分数。

专家指引（陈妙云——华师评卷组组长——点睛妙法

（1）标题点睛。标题就是文章的中心思想，这是双赢的。

（2）开篇第一段明确提出。  （3）段首点睛（4）独立段（过渡段点睛）。

（5）结尾点睛：总之、总而言之、一言以蔽之……

（6）反复词句点睛。但同一个意思不要用相同的话，要用不同的词语，不同的句式，不同的比喻，让老师觉得你文采很好，这也是双赢的

（7）通过议论（例后分析）点睛。（8）通过抒情“ 啊”“哦”点睛。

 

第二课时

教学设想：选取06年广州一模作文题“辩”作为堂上反馈训练题。原因在于：①典型性。此作文题的提示材料出得好，隐含着四个可供选择的角度。既可以训练学生的审题能力，又可以训练学生多角度切入，概括中心的能力。②代表性、研究性。广州一模考试是高三阶段的一场重要考试。是众师生关注的焦点，其作文题一向富有代表性，很具研究价值。我希望通过详细而具体地评讲、分析写作前的审题、选角度、表中心、构思成文的全过程，从而培养学生具备正确的写作思维。

教学方法：采用多媒体课件展示，先学生“练”，再教师“评”“演”

教学课件内容展示：

一、展示反馈训练题——06年广州一模作文题“辩”：

人生在世，每时每刻都需要“辨”，例如辨色，辨音，辨味，辨高低，辨长短，辨清浊，辨好坏，辨真假，辨虚实，还要辨方向……因为大千世界，芸芸众生，色彩纷呈，常常是好坏参半，鱼目混珠，真假难分，只有用心地“辨”，才能分清真假好坏，才能认清东南西北。

请以“辨”为话题写一篇文章。

要求：立意自定．题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于800字。

二、学生审读材料，寻找提示角度，并用10分钟时间表述：

①“例如辨色，辨音，辨味，辨高低，辨长短，辨清浊，辨好坏，辨真假，辨虚实，还要辨方向……”——提示“对象”

②“因为大千世界，芸芸众生，色彩纷呈，常常是好坏参半，鱼目混珠”——提示“原因”

③只有用心地“辨”——提示“方法”

④“人生在世，每时每刻都需要“辨””，“才能分清真假好坏，才能认清东西南北”——提示“意义”

小结：遵从话题提示语的方向，选取角度, 确定立意是作文得分的关键。

三、先用投影展示学生作业，教师点评；然后再展示老师写的，加以对照。最后引导学生在五个可供选择的角度中，“选取自己最易入手的角度”表述成文。

角度1：为什么要“辨”？

（因为大千世界，芸芸众生，色彩纷呈，常常是好坏参半，鱼目混珠，真假难分）

角度2：怎样才能做到“明辨”？（需用心）

角度3：“辨”的对象

（辨色，辨音，辨味，辨高低，辨长短，辨清浊，辨好坏，辨真假，辨虚实，还要辨方向…… ）

角度4：“辨”的历史

（不同时期不同的人在不同方面做到了“辨”，从而千古流芳。文章只须按时间顺序罗列各个时期不同名人在不同方面的“辨”并稍加分析即可。）

角度5：“辨”的意义

（“人生在世，每时每刻都需要“辨””，能分清真假好坏，才能认清东西南北。）

四、引导学生选定角度，确定立意，写中心思想。

教学方法：先提问、检查学生作业，再展示教师写的。

（1）示范角度：“辨”的对象 （辨色，辨音，辨味，辨高低，辨长短，辨清浊，辨好坏，辨真假，辨虚实，还要辨方向…… ）

中心思想1：通过三个分论点证明人生在世，每时每刻都需要“辨” 。①辨人心好坏，激励世人抑恶扬善；②辨事物真假，廓清掩盖事实的迷雾；③辨人生方向，定何去何从。（着眼于“意义和作用”）

中心思想2：通过三个分论点证明小至个人大至企业、国家都需要“辨方向”。 ①个人的成长需要辨方向；②企业的经营需要辨方向；③国家发展需要辨方向。（着眼于“意义和作用”）

（2）示范角度：“辨”的对象 （辨色，辨音，辨味，辨高低，辨长短，辨清浊，辨好坏，辨真假，辨虚实，还要辨方向…… ）

中心思想1：通过三个分论点证明小至个人大至企业、国家都需要“辨方向”。 ①个人的成长需要辨方向；②企业的经营需要辨方向；③国家发展需要辨方向。（着眼于“为什么”）

中心思想2：通过三个分论点证明 “辨方向”具有重要的意义和作用。 ①只有辨明方向，个人才能走向成功；②只有辨明方向，企业才能立久不衰；③只有辨明方向，国家才能繁荣富强。（着眼于“意义和作用”）

中心思想3：通过三个分论点证明“怎样才能学会辨方向” ①若想辨明方向，必须要做调查研究；②若想辨明方向，必须要学会独立思考；③若想辨明方向，必须要善于听取别人的意见。（④若想辨明方向，必须要有发展的眼光。）  （着眼于“怎么样”）

小结：引导学生培养正确的写作思维：无论选取什么角度，若构思成文，都应着眼于回答“为什么”或 “怎么样”或“意义、作用”。

五、布置课外强化训练题。

要求：选择一个或两个切入角度、用简明的语言概括中心思想

附：  北京高考题——以“说‘安’”为题作文。（60分）
“安”字含有安定、安全、安宁、安逸以及“安于……”等意思。要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不少于800字。  

附：学生习作

例1：通过不同时期因安逸而亡的例子论证“逸豫可以亡身”的道理。（切入角度：历史）

例2：通过不同时期百姓安定而国家富强的例子论证“水可载舟，亦可覆舟”的道理。

（切入角度：历史）

例3：通过许由、陶渊明、王维安于平淡来论证清高的重要性。（切入角度：意义）

例4：通过祸患常积于忽微来论证保障生产安全的重要。（切入角度：原因）

例5：通过防患于未然等来论证如何保障生产安全 。（切入角度：方法）

例6：通过黄伯云安于科研，李春燕安于贫穷，王顺友安于寂寞来论证无私奉献的重要。（切入角度：意义）

例7：通过封建君王安于现状，清朝闭关锁国来证明安于现状，固步自封是导致国家灭亡的原因，让后人引以为戒。（切入角度：原因）

辅导专题3：如何快速构思简易的写作提纲？

教学说明：经过上两个专题辅导，学生已经基本掌握了立意常见的五个角度，掌握了概括中心的简易格式，但仅有这些还是不完整的，还需要教会学生写简易提纲。尤其在考场时间有限的前提下，对于不能完卷的学生来说，更加有必要在平时的作文训练中学写简易提纲。从教学实践中，我发现常见的立意角度虽说有五个，但对于普通中学的学生来说，最常选也是最容易写的则主要有两个，即“原因”和“办法”。鉴于此，本专题特别选取这两个角度，通过教师的下水作文，具体地展示写简易提纲的主要步骤，以培养学生正确的思维方式。本专题训练主要针对写作能力弱的学生，尤其是不能完卷的学生。应试性较强。对于好学生，不作强求，只供参考。

教学时数：两课时

教学方法：采用多媒体课件展示，先教师“演”，再学生“练”。

教学课件内容展示：

一、展示学习目标：培养正确的思维方式

二、展示正确的写作构思步骤：

   第一思维：给话题加个“为什么”或“怎么样”

第二思维：就所提问题摆出：三个理由

第三思维：表述三个理由需做到简明扼要，构成排比．

第四思维：列出三个相应的人物或事件　　　（古今名人）

三、教师下水，示范话题1：“机遇”

设问：为什么要抓住机遇呢？（角度：原因）

题目:  《改变来自机遇》    

分论点如下：①抓住机遇就意味着改变自己的命运（蔺相如自谏出使秦国）②抓住机遇就意味着改变企业的命运（联想收购IBM笔记电脑）③抓住机遇就意味着改变民族的命运 （中国加入世贸）

四、教师下水，示范话题2：“宽容”

设问：怎样才能做到宽容？（方法）

题目: 《宽容的秘诀》  

分论点如下：①宽容需要良好的心态（烛之武原谅郑王）②宽容需要博大的胸怀（韩信宽恕当初羞辱他的人）③宽容需要崇高的追求（蔺相如宽恕廉颇）

五、小结：

展示常见的公用词： XX是为了XX；  XX意味着XX；XX需要XX；XX能够XX

   XX可以XX ； 没有XX，就没有XX；  XX是XX； 只有XX才能XX

六、布置课外作业：仿照老师的格式，以“合作”为话题，学写简易提纲。  

 

第二课时

教学重点： 讲评作业

教学过程：

一、 展示学生习作1

设问：为什么要合作？题目：《合作是成功的第一步》  

分论点如下：①没有合作，就没有成功的体现（国共的第一次合作）②没有合作，就没有成功的第一步（可可西里）③没有合作，就没有成功的喜悦（2004年雅典奥运中国女排的成功）

教师点评：题目不能涵盖三个分论点；三个分论点大同小异，角度单一。

二、展示学生习作2（话题1：合作）

设问：为什么要合作？题目：《合作是为了……》  

分论点如下：①合作是为了和平统一，共同繁荣（中国和平统一了港澳）②合作是为了拯救自己 （三个和尚挑水吃）③合作是为了战胜敌人（高三（1）班校运会所取得的成绩）

教师点评：题目最好不要用省略号，过于笼统；分论点混乱，层次安排不合理；选例不准，用例表述欠佳。

三、展示学生习作3（话题1：合作）

设问：怎样才能做到合作？题目：《合作才能迈向成功》 

分论点如下：①成功只有通过合作（在一次比赛中取得胜利）②成功需要团队精神（校运会中我们得第二名）③成功需要放弃个人主义（通过辩论赛不能一个人作主）

教师点评：分论点主次颠倒，没有围绕所拟题目展开；分论点虽构成排比，但由于把“成功”置于首位，故有抛离题之嫌。用例不具典型性。

四、展示学生习作4（话题1：合作）

设问：怎样才能做到合作？题目：《合作踏上成功的阶梯》  

分论点如下：①国家的存亡在于合作（国共第二次合作）②赛事的成败在于合作（2004年奥运会上女排获冠军）③困难当前，能否克服在于合作（非典时期）

教师点评：分论点的顺序安排欠合理；第三个分论点表述欠佳。

五、展示学生习作5（话题1：合作）

设问：为什么要合作题目：《合作的力量》  

分论点如下：①没有合作，就没有成功的喜悦（中国女排再夺奥运会金牌）②没有合作，就没有地区的发展（珠江三角洲的合作经贸关系的建立）③没有合作，就没有国家的强大（中国外交始终坚持和平独立五项原则）

教师点评：题目切合题意；分论点用语简明扼要；缺点在于第一个分论点表述过于笼统，不能与后面的“地区”、“国家”构成多角度，不如改为：没有合作，就没有球队的成功。

六、展示学生习作6（话题1：合作）

设问：怎样才能做到合作？题目：《合作的金钥匙》 

分论点如下：①真诚是打开合作之门的金钥匙（刘邦三顾茅庐请诸葛亮）②宽容是打开合作之门的金钥匙（韩信宽恕羞辱他的人）③无私是打开合作之门的金钥匙（蔺相如为国家利益不计廉颇之过）

教师点评：题目不错，分论点简明扼要，角度多样，但表述欠佳，不如改为：打开合作之门需要真诚、宽容、无私”；选例不准（例1、例2）。

 七、学生佳作选登1：

设问：为什么要合作呢？题目:  《改变来自合作》 

分论点如下：①促成合作就意味着改变自己的命运（蔺相如与廉颇）②促成合作就意味着改变企业的命运（新旧企业的联手）③促成合作就意味着改变民族的命运（国共两党合作）

教师点评：学会灵活变通，学会借鉴创新；成功便指日可待

八、学生佳作选登2：

设问：为什么要合作？题目：《合作是为了谋求幸福》 

分论点如下：①合作是为了促进地区的发展（亚太经合组织）②合作是为了对付共同的敌人（反对恐怖主义）③合作是为了共同面对困难（各国为海啸地区出资出力）

教师点评：题目切合题意；分论点用语简明扼要、层次清晰；用例准确、新鲜。

九、学生佳作选登3：

设问：为什么要合作？题目：《合作才能成事》   

分论点如下：①国家的强盛需要合作（蔺相如与廉颇合作）②维护世界和平需要合作（各国努力打击恐怖主义）③拯救受灾人民需要合作（各国积极筹备资金帮助东南亚受灾人民）

教师点评：题目切合题意；分论点用语简明扼要、层次清晰；用例准确、新鲜。