以读引写  融会贯通

       ——谈借用小说单元进行的记叙文写作训练

        番禺区洛溪新城中学   陈燕科

 

粤教版必修三和必修四的第三单元都是小说，小说是从文学作品的角度去分类的，如果从表达方式的角度去分类的话小说应属于记叙文。高一的写作训练以记叙文为重点，所以在设计这单元教学时除让学生学习小说的知识外，还借助这单元的文章安排有关记叙文的写作训练。

记叙文主要是通过对人物和事件的描述，来反映现实生活和表达作者的思想感情的。记叙文要求主要运用叙述、描写等表达方式。借助《药》、《项链》、《荷花淀》、《阿Q正传》等可进行“描写”的训练，借助《药》《项链》、《等待散场》、《差别》等可进行“叙述”的训练。

描 写 训 练

所谓描写就是用生动形象的文字，使景与人活浮在读者眼前，栩栩如生，使读者如身临目睹一样。如果把叙述比作骨架，那么描写便是一篇文章的血和肉，其分类如下：

 

《药》、《项链》与《荷花淀》从记叙文的角度来说，有着各种类型的、精彩的描写，是学生写作的范例。

一、环境描写训练

环境描写指对自然风景、人文环境所作的形象描绘，以表现人物（或作者）对现实的态度,表现环境与人物、自然与人物相互依存相互影响的复杂关系，是写作中十分重要的描写部分。

1．精彩列举

那一望无际挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

——《荷花淀》

这段自然环境的描写是水生嫂及其同伴在遇敌时看到的情景，“铜墙铁壁”的大荷叶，“哨兵”般的荷花，用了别致的比喻，渲染出紧张气氛，又含蓄地预示着背后强劲的革命武装力量。

西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界线。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的从冢。两面都已埋到层层叠叠，宛如阔人家里祝寿时候的馒头。

——《药》

这段人文环境的描写是坟场的鸟瞰图，写了路两边的情况，还作了一个形象的比喻，渲染出坟场凄冷、恐怖的气氛，昭示着人民生活的悲苦和清政府对革命者的残酷捕杀，更增添了华大妈与夏四奶奶白头有送黑头人的悲哀。

2．作用归纳

所谓一切景语皆情话，环境描写的作用是渲染气氛，表现人物心理（以景喻人），还可以推动情节发展及预示社会背景。

3．写法指导

①选取恰当的景物；②写出景物的特点；③注意与人物相互依存相互影响的关系。

4．配套训练

以“上学路上”或“公交车上”为题写一篇文章，用景物描写渲染气氛、衬托人物心境。

要求：①确立一个情景、一个主题（心情）②写出上学路上或公交车上的所见、所闻、所感（自然环境和人文环境）③不少于200字

附评分标准：①写出恰当的自然环境和人文环境（4分）②能表现人物心理（3分）③语言表达生动、形象（3分）

二、人物描写

（一）肖像描写训练

肖像描写着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情，从而收到以“形”传“神”，刻画人物性格的效果。

1．精彩列举

鲁迅在《药》中对康大叔的肖像描写是相当成功的：

一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带捆在腰间。

这两段描写重点突出康大叔的服饰、面部尤其是眼光（鲁迅说过，要想写好一个人的形象，最好是写他的眼睛），充分地展现出康大叔贪婪、凶残的刽子手形象。

2．作用归纳

肖像描写能体现人物的性格特点、职业特点、身份地位等。

3．写法指导

①选取恰当的部位；②写出肖像的特点；③肖像描写可分常态或特定环境的，要体现人物的性格特点、职业特点、身份地位。

4、配套训练

选取班中的一个同学或熟悉的老师，对其进行肖像描写。

要求：①可写常态也可特定环境的肖像。②不少于100字

附评分标准：①恰当地写出人物外貌（4分）②能体现人物的性格特点、职业特点、身份地位（3分）③语言表达生动、形象（3分）

（二）动作描写训练

动作描写就是对人物行动进行描模，分为一人连续和多人交互。

1．精彩列举

鲁迅在《药》中对康大叔的动作描写也是相当成功的：

那人一只大手，向他摊着；一只手撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。

黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。

这两段描写用了极为精准的动词，如“摊”、“抢”、“塞”、“抓”，形象地描绘出康大叔的贪婪、凶残，让人物活灵活现地站在读者面前。

2．作用归纳：动作描写能展现人物特征。

3．写法指导：①用好动词，注意近义动词的区别；②要表现人物特征。

4．配套训练

以“篮球赛中的球员”或“泡工夫茶”为题材进行动作描写。

要求：①可写一人连续或多人交互②用多（不少于5个）和用准动词③不少于200字。

附评分标准：①情景设置合理（3分）②用多（不少于5个）和用准动词（5分）③能表现人物特征（2分）

（三）语言描写训练

语言描写是对人物说话的内容、语态、声调等进行模写。

1．精彩列举

《药》的高潮部份是茶客谈药及谈夏瑜：

那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿？”

花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气的问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子？究竟是什么事？”

“谁的？不就是夏四奶奶的儿子么？那个小家伙！”康大叔见众人都耸起耳朵听他，便格外高兴，横肉块块饱绽，越发大声说……

“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。

“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。

言为心声，这些语言描写不仅描绘出说话人符合身份、地位的内容，并把其说话时的声调、神态描模得淋漓尽致，让人有活生生之感。

2．作用归纳：语言描写能表现人物的看法、情绪、心态和性格。

3．写法指导

①“说”的内容有个性（什么人说什么话），即反映人物的文化程度、思想修养、职业特点、身份地位。②“说”的动词有特色，“说”、“叫”、“喊”、“嚷”、“哼”、“吼”等。③“说”的方式有考究（写出语态），即对话时一定语境中人物说话、听话时的神情、口气、姿态、动作、心理活动等。

4．配套训练

合理创设情景，写一段你与同学或与家人或与老师等的对话，不少于200字。

附评分标准：①情景设置合理，表现主题深刻（3分）②“说”的内容有个性（什么人说什么话）（3.5分）③写出语态（2.5分）④用好“说”的动词。（10分）

（四）心理描写训练

心理描写是把人物隐藏在内心深处的思想、情绪、体会、感觉等明明白白地展示出来。可分为作者描述、人物倾吐和借托梦境。

1．精彩列举

⑴《项链》开篇的七个“梦想”与后段的十年艰辛中的一个“回想”是相当成功的心理描写：

这时候，她想到那些精美的筵席、发亮的银餐具和挂在四壁的壁毯，是面织着古代人物和仙境般的森林中的异鸟珍禽；也想到那些盛在名贵的盘碟里的佳肴；还想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡的翅膀，一边带着迷人的微笑听男友低诉绵绵情话的情境。

但是有时候她丈夫办公去了，她一个坐在窗前，就不免想起当年那一次晚会，在那次舞会上她那么美丽，那么受人欢迎。

这些心理描写细腻、深刻，写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，想入非非，不安于现状，都预示了悲剧的必然性。

⑵《阿Q正传》中“革命”章节中有阿Q“借托梦境”心理描写：

阿Q飘飘然的飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。这晚上，管祠的老头子也意外的和气，请他喝茶；阿Q便向他要了两个饼，吃完之后，又要了一支点过的四两烛和一个树烛台，点起来，独自躺在自己的小屋里。他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了：

造反？有趣，……来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Q！同去同去！’于是一同去。

“这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Q，饶命！’谁听他！第一个该死的是小Ｄ和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……留几条么？王胡本来还可留，但也不要了。

“东西，……直走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫，……秀才娘子的一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小Ｄ来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。

“赵司晨的妹子真丑。邹七嫂的女儿过几年再说。假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。……吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。”

阿Q没有想得十分停当，已经发了鼾声，四两烛还只点去了小半寸，红焰焰的光照着他张开的嘴。

“荷荷！”阿Q忽而大叫起来，抬了头仓皇的四顾，待到看见四两烛，却又倒头睡去了。

俗话说，“日有所思，夜有所梦”。梦是人物心理活动的曲折表现。梦境飘渺、奇幻，具有奇特的艺术感力。这里借托梦境写出阿Q对“革命”的心理素求，渴求“革命”为他“报仇雪恨”，为他敛财、要女人……也是他“精神胜利法”的逼真呈现。

2．作用归纳：心理描写能正面、直接地剖析人物的内心世界。

3．写法指导

①心理描写要切准人物思想脉搏并剖深剖透。俗话说：“各人有各人的心思”。生活中，每个人的思想，各具特色，不同于他人。即使同一人，换个场合，他的思想也会以不同形式出现。心理描写就是要摸透并深刻表现各种人物的特有心理。②用好心理活动的词语。③写梦不能脱离生活，也不能和人物的实际情况相违背，乱造—气，反过来，又不能写得太实在，和实际生活太相象。

4．配套训练

以下列情景为诱发点对你或他人进行一段的心理描写，不少于200字。（任选其一）

⑴“他怎么还不来”  ⑵“在黑漆漆的夜色中”⑶“又低了他3分”    ⑷“试卷发下来了”

附评分标准：①情景设置合理，表现主题深刻（3分）②能剖析人物的心理,展现人物性格（4分）③用好心理词语（3分）

（五）细节描写训练

把人物的肖像，动作、语言、心理的某些细小处放大，加以细致的描绘，这种方法称为人物的细节描写。

1．精彩列举

《荷花淀》中有许多动人的细节描写：

⑴女人的手指震动了下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。

“手指震动”、“吮了一下”这细微的动作细腻地流露出水生嫂听到丈夫“明天就要到大部队去”微妙的心理转换——由平静到不安。

⑵她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕，秋收满畔稻谷香”，妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪。

⑶女人低着头说：“你总是很积极。”

这是不经意又细腻的一笔。水生第一个举手报名去打仗，一句随口的“你总是很积极”把水生嫂对水生默许中的嗔怒自然地流露出来。

2．作用归纳：细节描写能细腻、深刻地流露出人物的内心活动。

3．写法指导

①善于观察并用心感受身边的事物；②能以小见大，把人物的肖像、动作、语言、心理细致、精简地描绘出来；③要深刻而自然地流露出人物的内心活动。

4．配套训练

选取一个熟悉的人（同学、老师、家人）或街头陌生的人，对其进行细节描写，要求：①对其进行耐心细致的观察②肖像、动作、语言、心理选其一二③不少于200字

附评分标准：①情景设置合理；（3分）②以小见大，把人物的肖像、动作、语言、心理细致、精简地描绘出来；（4分）③能细腻、深刻地流露出人物的内心活动。（3分）

（六）间接描写训练

间接描写就是不去直接描写你所要描绘的人物，而是通过旁边的人或事物来烘托，也叫侧面描写。

1．精彩列举

老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。满座的人，也都恭恭敬敬的听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。

花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气的问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子，那是谁的孩子?究竟是什么事?”

——《药》

“笑嘻嘻的听”写的是华老栓，“恭恭敬敬的听”写的是满座的人，“笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄”写的是华大妈，“低声下气的问”写的是花白胡子，但这都不是鲁迅的写作目的，因为在这些人的“笑”和“敬”神态、语言背后隐藏着一个“怕”字，就是说鲁迅通过写这些人烘托出代表着封建权威与秩序的康大叔这个封建爪牙的形象。

2．作用归纳：间接描写起的是烘托主要人物的作用，常常让人回味无穷。

3．写法指导

①关键在于写好陪衬物；②可通过旁人的言行、心理等方面对描绘对象作出反映和评议；③可通过层层比较，即详写甲如何好（或差），再点出乙更好（或差）；④可用具有相反特点的人物互相衬托。

4．配套训练

以“         的脾气”为题，对其进行间接描写，要求：①创设适当的情景；②重点写别人的反应（言行、心理）；③可作适当的评议；④不小于200字。

附评分标准：①情景设置合理；（3分）②能通过别人的言行、心理展现人物性格；（4分）③语言生动形象，评议得当。（3分）

三、场面描写训练

对某个场合的人物、环境和情节片断作综合描写，称为场面描写。场面描写由三个要素构成：一是特定的地点，二是一定的景物，三是人物的活动。常见的场面描写有：集会、游行、战场、比赛、活动、灯市、婚礼、宴会、迎送、集市、辩论、争吵、考试等等。

1．精彩列举

几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。

几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。可是青年人永远朝着愉快的事情想，女人们尤其容易忘记那些不痛快。不久，她们就又说笑起来了。

“你看，说走就走了。”

“可慌哩!比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过!”

“拴马桩也不顶事了。”

“不行了，脱了缰了。”

“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”

“那是真的。我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子，出来唱，进去唱，我们一辈子也没那么乐过。等他们闲下来没有事了，我就傻想：该低下头了吧。你猜人家干什么?用白粉子在我家影壁上画上许多圆圈圈，一个一个蹲在院子里，托着枪瞄那个，又唱起来了。”

她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

——《荷花淀》

这是温馨且戏谑的一个场面，晌午的水乡环境静谧、写意，此时此刻这“几个女人”寻夫不遇，神态及语言的描写流露出她们既“羞”又“恨”的微妙心态。

2．作用归纳

场面描写是叙事类作品中，景物、人物、情节三者组合成相对独立的一个个生活片断，是以人物活动为中心的生活画面的描写，也是一篇记叙文最精华所在。

3．写法指导

①诸多人物，突出主角。这种写法比较适用于演出、报告、集会、比赛等场面。②从全景到特写，众星捧月。这种写法，是对全场的景象作扫描式或鸟瞰式的总体记述，然后作特写，写出事件中的主要人物。③围绕场面的结构中心进行描写。场面的结构中心，是指连接场面一切要素的枢纽，它可以是一项活动，一件物品，也可以是一件事，一个人。场面以它的结构中心形成一个整体，失去了它，场面描写就不能集中统一了。④把握场面的基调。场面是一幅活动的画面，因此设计时要注意整体感，要写出总的气氛，把那些与总气氛不协调的内容删弃掉。⑤按照一定的顺序写。场面描写是写同一时间、同一地点的复杂景物和众多人物的活动，这里有个先写什么，后写什么的问题。⑥做到有点有面，点面结合。场面的“面”，指的是众多人物活动的空间平面。要写好“面”，关键是把观察的视野从横的方向上充分展开，让笔触伸向场面的每个角落。在铺排"面"的同时，还应该根据需要集中笔墨突出场面中的某个“点”，即突出某个重点角落或某个中心人物，这样写，整个场面也就写活了。

4．配套训练

以下列词语为诱发点，展开想象，运用记叙、描写等手法，设计一个特定的场景，揭示主体人物的心理活动。２５０字左右。（选择一组场景）　

（１）书本 半截蜡烛 繁星 梦　

（２）路灯 一位老人 心愿 笑

附评分标准：①情景设置合理，环境描写得当；（3分）②能用各种的描写手法展现人物性格，突出主要人物的心理；（4分）③语言生动形象。（3分）

说明：上述“配套训练”可作随堂训练，学生15分钟写，10分钟互改，15分钟推荐点评，教师作适当的点拨即可。

 

叙 述 训 练

所谓叙述就是把人物的经历和事物的发展变化的过程表达出来,是最基本的表达方式，是记叙文的骨架。记叙的基本常识如记叙的六大要素、记叙的人称、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）等在小学、初中已作较全面的训练，这里借助《药》、《项链》、《等待散场》、《差别》等进行的是叙述（组材、布局谋篇）技巧训练。

一、线索贯穿

所谓线索就是事物发展的脉络。在记叙文中，一篇文章需要按一定的“序”组织起来，这种贯穿全文始终，联结人物和事件的“序”，通常称为线索。

1．精彩列举

《药》一文的一大特色是明暗交织的双线结构，明线华家（老栓买“药”—小栓吃“药”—茶客谈“药”—华大妈上坟）凸现出群众的愚味，暗线夏家（夏瑜就义—夏瑜血被吃—茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟）暗含革命者的悲哀。以“药”为线索串连了刑场、茶馆、坟场的诸多人物，思路井然，中心突出。

2．作用归纳

在写作记叙文时，安排好线索，将有助于突出中心思想，有助于结构更趋完善。

3．写法指导

要想用具体的形象把生活中真正深刻的东西表现出来，就得从色彩斑斓的生活中理出一个清晰的线索。那么一篇好文章究竟以什么为线索呢？又如何来安排清晰的线索呢？这就需要寻找那些能够贯穿众多材料，体现材料之间内在联系，并有利于突出中心，推动情节发展的事物。

常见的线索种类：⑴以某个事物为线索，如《药》、《风筝》、《羚羊木雕》等。⑵以某个人物为线索，如《我的母亲》、《背影》等。⑶以某种思想感情为线索，如《藤野先生》等。

4．配套训练

请从以下题目中选一个词作为线索编写作文的提纲，提纲中要有记叙文的六要素和具体场面描写的编拟，自拟题目写一篇记叙文（不小于800字）。

（１）铅笔（２）笑声 （３）月光　（４）感动 （５）回家

附评分侧重点：①所选的词能成为贯穿全文的线索；②思路清晰，中心突出；③场面描写精彩。

二、情节突转

生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致。平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味；所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，文章写得情节高潮迭起，错落有致才能引人入胜，回味无穷。

1．精彩列举

《项链》一文最为一波三折、跌宕起伏

 

 

（推荐阅读《水浒传》、《三个火枪手》）

2．作用归纳

情节安排波澜起伏，引人入胜，使冲突更激烈，矛盾更集中，人物性格更鲜明，主题更突出。

3．写法指导

①精心构思、合理布局；②善于观察、丰富阅历。

4．配套训练

请从以下题目中选取其一，运用“情节突转”的手法写一篇记叙文（不小于800字）。

《谁烧“阿房宫”》、《出人意料的一件事》、《“项链”是假的？》

附评分侧重点：①思路清晰，中心突出；②情节设置跌宕起伏；

三、巧合推进

所谓无巧不成书,巧合就是以人物出乎意料的奇遇，或事件、细节的凑巧相合，它是小说创作中情节布局的一种重要的艺术手段。

1．精彩列举

•      《等待散场》中有两个巧合：

①剧院门口巧遇小伙子

我出了汽车才感觉到下着小雨。从我下车的地方到通向剧场大门的宽大阶梯，还有一小段距离，为了避免淋雨，我从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯，因为那里有挡雨的棚檐。我一边小跑，一边朝剧院大门望去，慌急中，我忽然撞到一个人的肩膀上，我立足定神一看，是个小伙子，戴着一副眼镜。

•      ②前廊巧遇妙龄女郎。

从每扇门的大玻璃都可以看到前廊里亮着的灯光．可是我推了好几扇门都推不开。后来我发现最边上的一扇是虚掩的，忙推开闪进。前廊里有位女士……

这两个巧合在特定的情景下引出主要人物,推动故事情节,展示艺术真实。

（推荐阅读《鸡毛信》、《麦琪的礼物》）

2．作用归纳

巧合使冲突以激变方式展开，推动故事情节发展，有利于小说新奇、生动、独特情节的创造。

3．写法指导

①创设特定的情景②合情合理，“巧合无痕”“引而待发”

4．配套训练

以下列文字为开头续写，使文章结构完整。

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么回不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

……

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“重逢”为题，运用“巧合”的手法，写一篇不少于800字的记事性文章。

附评分侧重点：①情景创设合理；②“巧合无痕”“引而待发”。

四、误会掀澜

以人物之间的相互误解而造成矛盾冲突展开情节的一种手法。是用偶然性的情节来表现必然性。

1．精彩列举

《等待散场》中有三个误会：① “我”误以为小伙子想要“我”的票;②“我”误以为小伙子因为票价高而不要票；③“我”误把小伙子的女友认作售票员。

三个误会的产生使情节一波三折,有力的刻画出人物形象（小伙子的忠诚，小姑娘的痴情）,凸现小说主题（纯洁真挚的爱情）。

（推荐阅读：金庸的武侠小说）

2．作用归纳

•      运用这种手法，可以激化矛盾，造成波澜或悬念，表现人物性格。

3．写法指导

①创设特定的情景；②注意误会的产生与消除；③误会要建立在生活真实的基础上，否则就不可信。

4．配套训练

以下列文字为开头续写，使文章结构完整。

公交车上

公交车上很挤。幸运的是，我占到了车厢靠前的一个座位。

刚坐定，下一个站点就到了，又挤上了一拨人。站在我面前的是一个长相富态的中年妇人。看得出，她很辛苦，因为她在不停的擦汗，不停的喘息。

我站起来。“到这边坐吧！”我轻声说。

不料那妇人瞪了我一眼…………

那妇人为何“瞪了我一眼”呢，是什么做成这个误会，又怎样化解呢？请展开想象，以“公交车上”为题，运用“误会”的手法，写一篇不少于800字的记事性文章。

附评分侧重点：①情景创设合理；②写好误会的产生与消除。

五、设置悬念

悬念是指在叙事性文章中，作者在事件的发展过程中结下一个个的“扣子”， 引起读者对故事发展和人物命运的关心，这是艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。

1．精彩列举

《差别》一文开头便设下这样的一个悬念：

 

两人同龄同时受雇 ，同薪水      阿诺德青云直上

                               布鲁诺仍在原地踏步

 

这悬念激起读者莫大的兴趣，让读者逼切地期待了解事情的原委。

（推荐阅读：《达芬奇密码》、《只借一美元》）

2．作用归纳

悬念能活读者的“紧张与期待的心情”，巧设悬念，文章就能达到引人入胜的境界。

3．写法指导

⑴设悬念要早，释念要迟。好的作品或文章常常一开头就注意运用悬念，而在文章的后面或结尾才推出谜底。⑵悬念设置的手法

①通过强调某一件事的叙述；②通过倒叙可以造成悬念；③通过环境氛围可以造成悬念；④通过对某一事物的描写也可造成悬念；⑤通过人物的语言可以造成悬念。⑥通过人物的外貌可以造成悬念。

4．配套训练

请从以下题目中选取其一，运用“设置悬念”的手法写一篇记叙文（不小于800字）。

《又回到这熟悉的地方》、《不该发生的事》、《我流泪了》

附评分侧重点：①至少运用一种设置悬念的手法；②写好“设悬”、“释悬”。

六、暗藏伏笔

伏笔是文学创作中结构布局、安排情节的叙述描写方法之一，它对作品中将要出场的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。

1．精彩列举

《项链》一文中项链是赝品，在小说中有三处暗示： ①借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说，“当然可以”；②还项链时，“佛来思节夫人竟然没有打开盒子看”，这表明项链不是什么贵重的物品；③珠宝店老板“查了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这说明项链与盒子不是原配的。

（推荐阅读：《红楼梦》、《雷雨》）

2．作用归纳

①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③与后文的照应形成圆合严密结构。

3．写法指导

①注意隐藏性，伏笔多为一些细节的东西或是具体的物件，常常隐藏在人物语言或细节安排上；②注意与后面的照应相呼应，让意料之外的结局在情理之中。

4．配套训练

请从以下题目中选取其一，运用“伏笔”的手法写一篇记叙文（不小于800字）。

《情理之中的一件事》、《他（她）让我刮目相看》

附评分侧重点：①情景创设合理； ②写好“伏笔”与“照应”；③场面描写精彩。

当然，叙述的技巧还有许多，如先抑后扬（如《阿长<山海经>》）、对比衬托（如《故乡》）等，只要我们熟练地掌握几种并能运用，就不愁写不好记叙文了。

高中阶段要求学会写复杂的记叙文。何为“复杂”？就是不仅描写精彩，叙述条理清晰，构思精巧，还常常和议论、抒情等表达方式穿插运用。当然，这议论或抒情不可能长篇大论的，否则就喧宾夺主了，它或在开头或在结尾或夹叙夹议，是叙述中思想的升华，都是点睛之笔。这两个小说单元也有不少精妙的议论、抒情的语句值得我们学习的。

生活是多么奇怪！多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！（议论）                                                   ——《项链》

这是叙述了玛蒂尔德十年艰辛后所发的议论，哲理性地道出了偶然性与必然性。

从演出区泻出《天鹅湖》最后一景的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满。妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……我站在那儿，摩挲着鬓边白发，沉浸在永恒的旋律里……（抒情）

——《等待散场》

这段文字在叙述、描写中抒发了“我”对纯洁、真挚爱情的向往与赞美，也点明小说的主题。