同和中学 杨旭琨
以前，评卷这一板块我就总觉得自己干得有点吃力不讨好。从字音字形到作文，逐题讲评，把详细答案逐一告诉学生，嗓子冒烟了，但学生依然被动，没有主动参与的意识，这令我心中很不是滋味。2003年我试图通过学生自主评卷激发他们的复习热情。反馈证明：评卷应是学生自主，老师尽量少讲；老师评卷的重心不应只在详细答案，更应在答题规律的归纳和学生的心态调控。下面是我的认识和做法。
一
考试成绩越早反馈，评卷的自主性越强，评卷的效果越好。
考完试，第二天能评卷最好。因为学生对题目还熟悉，而且对有疑问的题目仍有强烈的求知欲。我一般都争取考试当天改完除作文外的前五大板块，第二天就评讲。第二天又争取改完作文，第三天作文点评，然后面批。
二
培养学生自主评卷，同时要给他们指明总结的方向。
一个学期大概八到十次的评卷，我的四项要求都要摆在黑板上。
1 修补知识误漏。主要针对前六题，文言文实词虚词翻译，名句默写，语言表达题。
2 归纳答题的方法规律。研究出题的规律、答题的思路，分析先前没遇见的新题型与旧题型的关系。
3 分析考前考时的心理心态。分析考试前的复习态度和复习情况。轻视？重视？仍旧逃避？是否学（复）以致用？分析考试时的状态与水平发挥的情况。是否太紧张，已经忘了全卷作答的时间节奏？是否太紧张，30分钟后还没进入稳定的考试状态？是否某部分题目占用了太多时间，影响了其他部分的发挥？作文用了多长时间？留了20～30分钟复习检查没有？是否身体状态影响考试水平？
4 制订下一步的复习策略和确定下一阶段复习资料要完成的位置。包括心态定位、时间安排、方法要领、资料的页码和题号。
三 培养学生自主评卷，需要在老师的引导下形成习惯。
开始为了培养学生的自评习惯，最好评完一次后，马上考第二次，以便强化自评。过两周后，又连考两次进行自评。基本上四次可以形成习惯。会考后的第一次高考模拟题评讲我用了大约八节，第二次用了五节，第三次用了四节，第四次用了两节半，以后基本上都是用两节半。学生每次都要记笔记、总结，老师要过目，检查还有哪些问题存在，哪些学生不自觉。这段时间老师的要求一定要明确，引导要细心要耐心，宁慢勿快。
不少老师奇怪我舍得花费约八节课去讲评。那也是没办法的事，学生的水平与自觉性还有我的水平都在制约；为了培养出习惯，我也只能宁慢勿快。记得刚开始操作时，我的课程安排如下：成绩分析，基础知识总结一节；文言文阅读总结一节；小阅读科技说明文讲评一节；大阅读社科文讲评一节；诗歌鉴赏和语言表达题讲评一节；作文讲评两节；水平定位，下一阶段复习重点定位，资料完成幅度定位，心态定位，分数模拟目标定位一节。后来根据的学生反馈意见，把作文点评逐步压到15分钟，之后是面批。随着总结流程的熟悉，总结的速度加快，逐步把两节并为一节，三节合为一节……
下面我谈谈其中几节的具体操作。
第一节
目标：集体和个人成绩分析，完成基础知识的总结。
学生在笔记上进行总结：①知识订正。范围是前六题，名句，文言文实词虚词翻译。学生自己对答案，有问题，查资料查字典，互相讨论，解决不了，才师生讨论。②分析考前这相关部分的复习情况。做的题量有多少？有碰到重复出现字词没有？是否做了不少题但没见进步？原因在哪？③分析考试时的紧张度。前30分钟进入考试状态没有？④下一步复习的策略和资料。一日一份前15题常规训练，确定你要专攻弱项考点，在你手上的资料上进行页码和题号定位。⑤记住目标：前六题最多只能错两题，译文至少拿3分，默写4分必拿。
第二天检查笔记和自己选择完成的作业。
第二节
文言文阅读评卷
操作流程如下：
（一）老师朗读全文，之后学生朗读，强化高考文言文阅读选文特点的感受，体会课本文言文语感的延伸。
（二）学生熟悉全文翻译，朗读译文，感受翻译功夫过硬的重要性。抓住最后一道对原文叙述和分析的题，回忆专题复习时讲过的规律，最后分析总结此题在误区设置上属哪种。
（三）师生分析攻破文言文词语翻译关的方法。明确：假如给你一篇译文，那么在高考中，除了人物特点判断题，其他四题和翻译题一定非常轻松地完成。但我们已经学了六年的文言文，为什么还觉得文言文阅读难，头痛？原因在我们不能正确认识古文的作用，不用心学。导致文言文语感弱，过不了翻译的语言关，读不懂原文，当然就无法做题。补救办法：①大声朗读课本的所有古文，读到有语感。②选前三年的高考试卷文言文选文读，体会语感的迁移，高考选文的特点。③扎扎实实地做一些翻译题，落实字字落实的基本原则。
（四）关于人物特点分析题，让学生回忆专题复习时积累的规律，检查此次考试是否用上了其中的一种；如果是新规律，做好记录。记住这道推理判断题一定要必取。如果你没有过关，课后自己安排五份资料专攻，复习巩固答题的规律。
（五）学生进行策略分析和资料定位。记住文言文阅读的分数目标：选择题五道，只能错一道。近三年的高考题你有了吗？你的翻译练习在哪里有？时间题量安排设计好没有？朗读的时间安排在哪？
课后与科代表商量好读文言文的时间流程。第二天检查学生笔记及完成的相关练习。
第三节
小阅读评卷
操作流程如下：
学生回忆专题复习是所讲的规律。朗读全文，感受科技说明文的长句多的特点。明确本部分目标：耐心，细心，分分必拿。
个人研究或小组讨论，找出每题每项在原文中相对应的句子（一句或多句），弄透正确的语义转换和错误的语义转换。笔记整理自己答错的题，要题目和原句对应记录并分析。
分析自己得分情况和失分的原因。对某些关键字看走眼？茫然，没读懂全文？没法找到与题目相关的句子？没找齐答题所需的句子？精神状态不佳？。
分析之前的相关训练量对得分的影响。
确定下一步的策略和训练量安排。没达到目标，自觉加大训练量。
第二天把总结笔记和完成的训练交上来检查。
F组的学生语言的敏感性是较弱的。语言的逻辑推理判断也是弱的。要把高考小阅读分分拿下，相当不容易。如何突破？
要促使学生问。课堂上我一般不多作集体讲评。而是让学生自己去弄透每题每项和原文的关系。找不出原文推断不出答案就小组讨论。还是解决不了，才问老师。学生不问是不见效的，所以我对学生还有一个要求：要问人，越多越好。
这部分复习越早越好。这部分相对不需要大量的知识积累，可以短期突破。经一定量的训练，逻辑判断能力可以强化。等到学生基本答对三题后定时检测，保持学生的感觉就行了。学生感到卸掉一个包袱，他们会更有信心应对其他板块复习。
第四节
大阅读评卷
操作流程如下：
（一）师生一起朗读。找出全文思路，主旨。找出显示思路的词句，一般在每段的开头；找出交代主旨的落脚点，一般在文章的首尾处。又要随时留意特殊例子，如日本东山魁夷的《一片树叶》，主旨句就落在全文的中间。
（二）研磨题目和答题技巧。我留意到我的学生做题时很急于在原文里去找答案，而往往忽略对题目关键字眼的捕捉。所以我很有意识地在这方面去训练学生的敏感度。举两例说明。
例一：第二段中说：“众目睽睽的流动性注意力是一所最好的学校，足以使山河重整、人格再造。”请联系文中的相关内容，分析作者这样说的原因。《话说旅游》
第一步：关键词定位。是“山河重整”，“人格再造”。浸泡“山河重整”——说的是生态环境产生变化；浸泡“人格再造”——说的是人的精神面貌的改变。精神面貌的改变与什么有关？与观念转变有关。
第二步：在原文中搜索出意思相关的词句。文中有一句：“当他们终于明白，一个旅游大国的任何地方都会出现客人自由的脚步，那么，他们的待客之道也就变成了待己之道，因为唯一的办法是改变整体生态。”
第三步：组合答案——因为发展旅游业可以破除传统观念障碍，改变整体生态。（一定要因果关系）
例二．请分别说明以下三句话在文中的意思。
（1）
贫富两极都是如此，中间状态的国家当然也差不多。
（2）
首先是观念障碍。
（3）
说到底这还是处于对旅游的误解。《话说旅游》
第一步：定位题目关键词并浸泡化开。“文中的意思”——问的是原文中的具体含义，不是问为什么。“如此”——文中具体指代什么？“观念”——文中是具体指什么观念？“对旅游的误解”——文中人们对旅游有什么误解？
第二步：在原文中搜索出意思相关的词句。第三步：组合答案。（1）“如此”文中对应的句子是“这些年来，欧洲的一些发达国家讶异地发现，他们成本最低升值最快的稳定收入，居然不是……，而是旅游业；与此同时，一些最贫困的国家百业凋敝，也是靠旅游业在支撑国民经济”。紧接第三步，提取关键词组合答案句子——旅游业是支撑国民经济的重要支柱。（2）观念文中对应句子是“在多数中国人的心中真正占据统治地位的，仍然是‘安土重迁’的封闭观念”。提取关键词组合答案：形成障碍的观念是中国人心中“安土重迁”的封闭观念。（3）对旅游的误解早文中有两处对应句子，“很多人（中国人）把旅游看成一种被刻意指定的造作行为，不相信自然状态的城镇、乡村、海滩是上佳的游观对象。”“中国人历来好客，即使在贫穷年代也会尽力把外宾的衣食住行收拾妥帖，但他们无法想象，自己的日常生活场所也可能是人家的游观对象。”提取信息并组合答案句子——把旅游看成一种被刻意指定的造作行为，想不到自己的日常生活场所也是游观的对象。
总结 ：答阅读题一定要紧抓题目中的关键字眼来浸泡、化开，然后从原文中找信息词句，最后才组合答案。
有一类阅读题目问及某句某段在全文中的作用和手法运用的艺术效果，学生最怕，答题规律很不好抓。用他们的话来说就是答得很“虚”。在备考这一部分时，老师要先做一些扎实的例子积累功夫，把相似的问法与共性的思考规律让学生熟悉，使他们克服“虚”的恐惧感。某句某段在全文中的作用这类题我让学生从两点入手：（1）句子或段落写景还是写事。（2）由句子或段落在文中位置去推断作用。由于篇幅有限，这类题举例阐述起来较为罗嗦，在此打住。
确定下一步策略：大阅读，不主张大搞题海战，以研磨每次测试的题目为主，每次做好总结笔记，之后找两篇文章研究全文思路、主旨、题目和答题的规律，也做好笔记总结，研磨不通，找老师。
第二天检查笔记和完成的两篇阅读。
（四）学生自主评卷习惯养成后，就要抓自评的速度和节奏。
两节课，第一节学生自己操作，40分钟要全卷（作文除外）走完，要做到有质量有速度，就要训练他们的节奏感。随着复习的深入，知识扎实了，规律通晓了，总结的方向明确了，他们总结的速度也回越来越快。有节奏有速度，学生才能保持饱满的复习状态。
（五） 把一个学期的评卷揉为一个互相联系的有机整体，能不断推进的板块。也要求学生把自己一个学期的评卷总结揉为一个有机整体。由此每人可以看到自己语文复习的起伏发展，前进的快慢。
我让学生一定要记住所做过的题目，在哪套卷出现的，什么时候出现的。如果不记得，表明没有通过评卷做足积累工夫。我会在每次的评卷中不断勾连以前卷子的题目，找出与现时题目的共性与异性。老师不断怀旧，刺激学生回想，从而促成学生自觉怀旧。每次自主评卷，他们就会努力去强化记忆，怕着老师下次追寻起来时自己没有印象。你的习惯就是学生的习惯。
一份卷子评完，画上的不应是句号，而应是省略号、问号。用省略号问号的空白和悬念去刺激学生下一轮的复习，由下一轮的复习去充实。
一个学期评卷时间几乎占1/3，利用好这一板块吧！