秉要执本 尚勤精进

——广东仲元中学语文高考备考工作小结

阮维亮

广东仲元中学连续七年荣获广州市高中毕业班工作一等奖，近三年的综合排名都居广州市第三名，今年的高考成绩再创新高：总分800分以上10人（含体育考生3人），居广州地区首列；总分700分以上的96人，重点本科299人，上线率为45%；本科564人，上线率为84.2%，均占广州四郊市（区）之首。在这个大好形式下，语文科也取得了一定的成绩：年级平均分571分，超广州市第二组平均水平，居番禺区各校之首，上700分的有40人，其中梁妍钰同学更以900分的优异成绩居全省语文状元。在过去的一年，我们既有成功的喜悦，也有走弯路的遗憾，机遇与压力并存，本备课组就04年高考备考工作作一个简单的总结，请老师们指正。

近年来，根据番禺区教育发展的需要，本校不断扩大办学规模，03学年，高三年级有12个教学班,学生人数接近700人。面对班级人数基数大、生源起点相应降低、学生层次差距大的严峻局面，我们经过认真研究，分析教学的实际情况，首先做好备课组的高考备考定位工作。

（一）目标。我们把提高备考教学质量，大面积提高学科高考上线率，培养学科尖子等工作作为高三语文备考教学的重点内容和终极目标。

（二）策略。随着高考命题方向由以知识立意转变为以能力立意，我们明确思想，就是在教学中不单要帮助学生理清知识体系，要复习、巩固基础知识，更主要的是要引导学生如何将已掌握的知识转变成为能力，在高三语文复习教学中充分利用各种手段，发挥学生学习的主体作用，取得良好的教学效果。明确了方向，我们就要落实到行动。具体作法是：

（1）认真研究《考试说明》

我们特别强调学生在老师的指导下，熟悉高考《考试说明》。把握高考的总趋势，这是备考的前提条件。我们要求学生的研究包括两个方面，一是认真研究《考试说明》上面的考点要求，即能力要求和目标要求；二是研究《考试说明》所涉及到的试题，对近5年来的高考试卷进行研究。这几年语文学科《考试说明》的总体特点是整体不变，局部微调，所以我们把这作为学生熟悉和老师研究《考试说明》的一个总体原则。“整体不变”指的是参照过去一年高考命题的成功之处和总体命题思路，而“局部微调”应是重点，要侧重于研究今年语文学科的《考试说明》在哪个方面进行了改进。这种改进或调整也许就是新高考试卷要进行突破的地方。这样处理，能让老师和同学们明确备考的目标和方向，在备考工作中就能做到一矢中的。例如，我们很早就注意到语文试卷的变化趋势，对考点的变化，分值的安排等情况，及早进行了充分的研究和准备，通过强化训练，达到了较好的备考效果。

（2）强化基础，突出能力训练。

我们明确认识到，强化基础，突出能力训练在高考的备考中，仍是最基础、最重要的一个环节。本备课组分两步具体实施：第一步以老师讲解为主，以学生练习为辅，作为第一轮备考复习。老师以近五年的高考题为例，给学生讲清必要的知识，讲透典型题，讲明题型特点。重视总体的讲评与个别辅导相结合的方法，讲评则立足于“理清思路，扩阔视野，旁联知识，巩固识记，提高能力”的教学方向。第二步则以学生练习为主，以老师讲解为辅。几年来，我们一直采用广州市高三中心组编写的《专题训练》展开系统的复习，这套资料，考点编排合理，实用性强，符合我们的训练要求。这一阶段的练习我们主要强调题型类别的选择，做题速度的培养，做题准确度的提高，共性问题集体解决，个性问题强调分类指导，加大课堂训练强度，以练为主，培养学生应考能力。
（3）精编复习资料，分层分类指导
几年来，我们针对本校学生的实际情况，坚持自己组织、编写复习资料作为校本教材。每一学年，备课组的都老师在集体备课的基础上，分工合作，每人负责研究一个专题，定出授课重点难点，收集相关的参考资料，自己动手制作了大量的教学课件，并刻录成教学光盘，利用学校完善的电教设备这有利条件，采用电化教学，实行年级统一授课内容，统一使用教学课件，统一进度，统一检测，保证各班的教学水平的平衡。科组也通过民族大学出版社出版了两本学生习作选，作为校本作文教材。实践证明，虽然任课老师工作量加大了许多，但教学效果却是明显的，课堂容量增大了，复习效率提高了，04年高考，本校12个班的语文成绩非常接近，大大改变了以前文理语文成绩差异很大的现象，这就为年级平均分的整体提高提供了保证。

经过近几年的探索与实践，我校语文科组贯彻“因材施教”的教学原则，在尖子生培养方面已形成一整套完善并行之有效的管理措施，积累了丰富的经验，取得了一定的成果，继02年霍韵婷同学以884分的高分位居广东省语文单科第2名后，今年的语文高考成绩又是喜获丰收，梁妍钰同学以语文900分勇夺广东省状元。我们的经验是，确定了“培养骨干，巩固中层，争取后进”的备考教学策略，把工作定位在“面向多数，确保丰收”、“缩窄落后面”、“提升平均分”、“提高上线率”的目标层面，并制定了系列措施为尖子生保驾护航。2004届高三语文培优活动主要分两个阶段：前一个阶段人数比较多，约30人，目标是全面巩固提高，语文培优主要侧重于语文复习方法的指导；后一个阶段人数缩减为6人，用意是希望这些学生能够在语文方面重点突破，冲击800分与900分。工作的重点是按需施教，解决他们复习考试中始终存在的问题，力求在他们的薄弱环节提高得分率。例如，我们对培优的6个学生进行详细的摸底，收集他们的所有试卷与作文，进行具体分析，了解各个学生的优势与弱势，了解他们的实际学习情况，加大复习与解题方面的指导。主要抓了成语运用、诗歌鉴赏、文言实词与虚词、现代文阅读等考点的复习指导，也把作文备考作为一个重点，主要抓了联系实际审题与构思的方法，一材多用，语言的文采，以及创新文体的选择等问题的教学。重点训练了他们审题、拟提纲与语言表达出文采的能力，采取了面批面改的方式进行评讲。经过辅导，这6位同学由“一模”平均681分，上升到高考平均727分，一人900分，一人超过800分，两人超过720分，基本上达到了我们预期的目标。在培优过程中，我们也特别注意对学生进行心理辅导。如梁妍钰同学，对她的成绩，张雪梅老师在学期初就印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况，并随时对她的发展进行科学的研究分析评价与指导，帮助她化解压力。梁妍钰当初为自己定立的升学目标只是“中大”，为了强化她对大学的憧憬期盼和自信情绪，张雪梅老师曾先后几次引导她主持“他（她）圆了大学梦”“我的大学梦”等班会课，收集了大量各名牌大学的资料，有针对性的提供给她，又请了上两届的番禺高考状元——黄若谷（考上中国人民大学法学系）、李博（考上清华大学）作语文学习的经验介绍，让她身临其境的感受大学校园文化，所以后来梁妍钰是带着对人民大学的渴望参加高考的。

（4）师徒结对，提高教师整体素质

学校要培养出大批优秀人才，首先要造就一支高素质的教师队伍。近几年来，本科组加入了一批刚从高校毕业的年青教师。这些年轻人思维敏捷，有强烈的事业心和责任感，有扎实的理论基础和牢固的专业知识，但缺乏教学经验和教学技能粗糙是他们不可回避的不足和亟待解决的问题。“以老带新，新老结对”的导师制帮教模式是我校培养青年教师的一贯主张和传统做法。这种做法在语文科组中得到了更系统更细致的落实，因而也更卓有成效。今年高三备课组就体现了新老结合的特点，有三位老师第一次任教高三。备课小组由科组长担任备课组长，负责落实本备课组的集体备课、统一进度、统一资料和测试等工作，并在本组内根据新教师的特点为之配备一名有经验的“导师”，实现帮教活动的优化结对。在帮教活动中，每位“导师”都热情关怀，耐心指点，把备课上课、作业测试等各个环节的技巧和经验都毫无保留地传授给自己的“徒弟”，热心为新老师解答各种教学难题，还主动的帮助他们梳理各阶段教学的序列系统，明确重点难点，使新教师能很快地适应高三教学的紧张节奏，顺利地开展工作。同时，也要求青年教师加强自身提高，自觉学习教学理论，虚心向老教师和辅导教师求教。每周至少听一节辅导教师或其它班级的课，同时做好“四本”工作，即：备课本、习题解答本、听课记录本和教学心得笔记本。在这方面，张雪梅、何琼诗等老师做得非常好，她们谦虚好学，每周都听三四节课，一个学期下来她们听课五六十节，辛勤的耕耘自然有丰硕的回报，努力的结果换回了辉煌的成绩，连续三年，番禺区的语文状元都是由我校的年轻老师培养出来的。

以上是本备课组在过去一年备考工作中的一些具体措施和作法。在探索现代教学模式的过程中，我们也走了不少弯路，留下了不少遗憾。如果说我们在强校林立，竞争日趋激烈的情况下能够在今年的高考中取得一定的成绩的话，那么，的确是跟我们能够准确定位，认真落实措施有着密切的关系。现在我们迫切要做的，是继续发扬仲元人的精神，秉要执本，尚勤精进，群策群力，不断总结经验，努力拼搏，再创辉煌。