注重基础，科学管理，突出重点，团结协作
——2003学年41中学高三语文备考经验小结
41中语文备课组
一、高考成绩汇报
在2003学年的全省高考中，我校作为一间刚刚跻身C类学校的普通中学，在语文学科教学上取得了以下三方面的重要突破：
1. 高分数段人数比例的突破。三百名高考学生中，语文单科上700分的有28人，所占比例近10%，为历年之最。其中最高分816，取得了我校语文高考800分的突破；有一批同学获得了790分、780分的优秀成绩。
2. 各班整体水平的均衡提高。六个毕业班的语文平均成绩都达到或超过570分的B组线，班与班之间的差距明显缩小，均处于较高的层级水平。这也是我校语文总体成绩获得589分的一个关键。其中一个班的平均分还首次超越了600分关口，达到了近606分。这是我校语文在班级单科高考成绩上的一个较大的突破。
3. 横向比较的层级突破。我校在2002学年升级为省一级学校，并在教学质量上狠下工夫。在2003学年的语文高考中，以近590分的总体得分在C组同层级学校中排名前列，并超过了B组570分的平均分，位于广州市12个行政区全部高中学校的第12位。这也是我校语文高考近年来在横向比较中跨上的较好的层级。
当然，以上这些点滴的进步和一定的成绩，仅仅是立足于我们的自我比较与突破。它有赖于市和区教研专家的指导，有赖于各兄弟学校的支持，有赖于备课组教师们的协作与配合。
二、备考经验小结
下面谈谈我们在高三语文备考复习中的一些粗浅的体会。不当之处，请各位指正。
1. 注重基础不放松
近年来，随着重点中学高中部的不断扩招，我们C、D类学校的入学生源质量明显下滑，学生的知识能力、思维品质等方面都不及往年，尤其是基础知识薄弱，基本能力低下。针对学生的素质水平，我们把备考的重点首先定位在“狠抓双基不放松”的层面上。过好基础知识的积累关，抓好基本能力的培养关，成为我们扭转生源劣势的积极举措。
具体而言，如前6题的基础知识训练，我们采取一天一练一订正的方式，既为字、词、句的基础题作常温性练习，又为作文的能力提升打下扎实的根基。又如文言文的复习，我们充分利用毕业会考的契机，在上学期的备考中，紧扣课内文言文，指导学生进行“一课一复，一课一习”的循环温故，由教师搜集资料，编印习题，定时定量完成古文的课文重温。然后再以单元为单位进行第二轮复习，最后以知识点为线进行第三轮梳理。这样知识细化，扎实基础，既是立足于会考，更是放眼高考，为课外文言文的知识迁移做好准备。另一方面，根据语文学习要“厚积而薄发”的规律，我们指导学生每天进行“积累笔记本”的积累和拓展，主要的对象是字音、字形、成语、熟语、文言知识等基础性知识。久而久之，“源头活水”丰富了，双基素质厚实了，学生的语文学习道路也日渐宽畅和充满希望了。“注重基础不放松”已成为我们41中语文备考的“一个中心”，也成为学生语文学习不断进步的源泉。
2. 科学管理求效益
语文高考的备考知识庞杂，头绪万千，一旦欠缺科学性，就无法产出较高的效益。因此，从一开始，我们就有意识地构建科学备考的思路网络。
①找准薄弱环节，有的放矢。知识点的平均用力容易犯“时限长、成效低”的不足的毛病。为此，我们以书面征询、座谈交流等形式与学生共同商议，结合测试的数据统计分析，寻找学生知识体系的缺失点，确定他们最迫切解决的、语文学习最薄弱的难点和盲点；然后明确复习的主攻对象，有针对性地调整知识点的时间距和讲练度。这样避免了面面俱到的不足，取得了“时限短、效益高”的效果。如在下学期的全市“百题测试”中，我校在默写与前6题中得分优势较突出，但阅读与鉴赏部分失分较多；在全市一模中作文水平有所提高，但Ⅱ卷简答题和翻译题仍处于劣势……针对不同阶段的薄弱环节，我们及时采取了“优势保温、劣势主攻”的复习策略，实现了全卷的整体性提高。
②培养良好习惯，激发兴趣。从主观内驱力入手扭转语文学习中的被动局面，是一个根本性的策略。为此，我们首先着眼于培养学生良好的学习习惯。如每天布置适量的作业练习，同时派发答案，要求及时书面订正与反思；教师每天收检作业及订正，给予等级评定和难题释疑，并对不认真订正的同学及时教育。课外文言文则定量为每周三篇，完成习题之余还让学生对照译文作出注释和翻译，以达到强化文言语感的目的。另外，每天坚持的背默诗词名句与建立错题反思集等，也亟需我们教师持之以恒的教育、引导、批阅，要不然，仅就每节课前五分钟名句小测的布置与批改这一项工作，便难以持久进行下去了。学生良好的学习习惯形成的背后，是教师们几倍时间和精力的默默奉献的结果。良好习惯的直接效应是学生对语文的投入态度认真多了，答题成功率高了，学习的兴趣日趋浓郁。
③分层分段辅导，培优补差。整体性的提高是我校语文高考成功的一个有效经验。因此，我们在关注全体的基础上，上学期结合毕业会考的要求，进行了薄弱学生的补课工作，为他们打好基础，补缺补漏；下学期重点转移到尖子生的培优计划上，为他们深化知识，提高能力。这种“突破两极关隘，寻求整体提高”的工作策略，成效显著。我校语文高考的三方面突破，很大程度上体现了“薄弱生不弱，尖子生更强”的辅导成果的巨大效应。
三、突出重点有特色
在语文高考的众多考点中，配合高考设题方向的转型和课程改革的更高要求，我们选取了作文教学为备考工作的突破口，以这一方面的研究开发来拉动语文水平的进步和提高。众所周知，作文是语文高考的“半壁江山”，也是各科高考中分数比例最高的一项。以此为突破口，既是对我们语文教学的挑战，同时也是大幅度提升学生成绩的最大机遇。因此，高三全年的备考复习中，我们始终贯穿着作文的指导和训练。针对学生审题偏离的弱点，我们每次的评讲首攻审清题意；针对学生素材不丰富的弱点，我们强化了事例名言的积累，并指导学生怎样选与怎样用；针对学生行文架构混乱的弱点，我们加强了范文的分析和结构规律的总结与介绍……
另外，我们还注重作文讲评形式的多样化，如抽选全级同一话题中的不同等级作文，印发给学生，让学生在课堂上进行讨论分析，师生一起发现优点、指出不足，并引导他们反思和修改自己的作文，鼓励他们向更高等级的作文要求努力。张贴教师点评的作文，面改面谈作文也是我们常用的形式。在最后阶段，我们还采用写提纲的方式来强化学生的作文思路和内容充实。通过各种形式的作文评讲与训练，学生们的作文水平有了明显的提高。在市“一模”中，我校语文的作文平均分已显出一定的优势。
在高三的全年备考中，我们针对作文的审题、构思、语言乃至书写等方面，都以专题的形式逐一突破，形成了系列化的作文讲座。这种系统性的复习讲学收效良好。在市一模中我校涌现出一批57分、55分的好作文。二模作文中有两篇被选登在市“教研信息”刊物上，作为优秀作文公开展示。这些表明，经过几年的学习和探索，我们在作文教学上已形成了一定的特色思路和方式方法，以后须更好地完善和明晰化。
四、团结协作齐钻研
我们一直认为，团队精神是取得成绩的保证。备课组中教师之间的合作交流，会形成一种向心力和良性竞争的动力。因此，我们备课组基本上做到了五个统一：统一讲课步调，统一授课内容，统一分析重点，统一电脑课件，统一练习选题。为此，我们几乎天天商谈，一周两到三次的集体备课。这样不仅能确保我们在一致课时的前提下保持沟通，及时解决共同的疑难，而且也使教师之间能资源共享，实现双赢。除此以外，我们的三位老师还注意到自己在课余的学业进修，以好学的精神和鲜明的人格魅力，内化为一种精神境界，对高三学生产生了潜移默化中影响，让学生在语文学习中始终保持着一种昂扬和上进的状态。
综上所述，我校语文高考2003学年所取得的一点进步，是在市和区教研室的指导下，在全市同行们的帮助下，在备课组老师的协作和钻研下，结合课改的发展方向进行的探索和思考的成果。放眼未来，语文教育的路还很长，阶段性的成绩不能代表永恒。我们一定会在已有成绩的基础上，迎难而上，乘课改的东风，力求走得更远，走得更好！