立足课本
游刃考场
——谈谈对高三语文第五册新授课的处理
广州市第33中学 陈 智
一升入高三，无论是学生还是老师都会感觉时间不够，近期有会考，中期有一模、二模，远有高考。备考的压力使高三的语文复习时间捉襟见肘，当高考的其他科目已经开始总复习的时候，我们的语文还有不少课文没讲。于是，不少老师不自觉的会有这样的想法：反正高考也不会直接从课内取材，课文学不学都一样，还不如抓紧时间争取多复习一轮。殊不知，这种急功近利的想法往往适得其反，无异于缘木求鱼，自断源头活水。其实，认真教好高三语文第五册，用好教材，用活教材，将高三新授课与高考复习有机结合起来，是提高高考应试能力的一条捷径，只有立足课本，才能游刃考场。
一、认真落实课文里的语言知识
有经验的老师都知道语音、错别字和成语的复习往往既费时又收效甚微，甚至有不少学生甘愿放弃语音、错别字和成语题，妄想考试时靠运气一搏。高考是公正和公平的，投机取巧的思想往往会“反误了卿卿前程”。我们通过分析近几年的高考试题可以发现，高考所考查的语音、错别字、成语等题目大多都是常用词语，而这些词语大多也正来自我们的课本，所以教师在处理新课文时一定要指导学生借用工具书积累这些“死知识”，先化整为零，再强化训练。
另一方面，词语只有在具体的语言环境中才有意义，而课文正是词语使用的典范。要知道编入课本的文章都是经过反复筛选的，经过多年的教学实践检验的，它的典范性和规范性是无庸置疑的。因此，教师要指导学生辨析、理解重要词语在具体语言环境中的意义，如《中国艺术表现里的虚和实》要求积累“洗练”一词，那么教师就可以借助课文来辨析“洗练”和“简练”的区别；《重新创造的艺术天地》要求积累“洞悉”一词，教师可以借助课文来辨析“洞悉”和“熟悉”的区别。如果在平时注重指导学生辨析词语的方法，那么学生在备考高考的词语辨析题也就不会出现“大海捞针”的现象了。
二、用好课文材料，提高学生阅读能力
对高三新授课中的现代文的处理应体现高考能力的要求。教师在讲授新课前应分析该课文适合训练那种高考能力，然后选取合适的角度和重点文段切入，将高考现代文的能力要求与新授课结合起来。例如，在设计《人生的境界》的教学时，可训练“理解重要词语的含义”“分析文章结构，把握文章思路”“分析分析概括作者在文中的观点态度”等；在设计《中国古代小说的发展及其规律时》的教学时，可训练“筛选并整合文中信息”；在设计《人是什么》的教学时，可训练“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
高三文言文新授课的教学则要注意以新知识带动旧有知识的复习，在新的语言环境中用旧知识解决新问题。在设计高三第五册第六单元的教学时，可以以课文为纲归纳、整理部分常见实词、虚词、特殊句式等；还可以训练学生在翻译文言句子时要讲究“信”“达”“雅”。因会考要考第六册的古文，所以不少学校都会在上期完成第六册古文的教学，而第六册的古文新授课恰好是高考全国卷多年所采用的人物传记体文章，因此在设计这一单元的教学时，不妨把课文作为高考文言文的阅读材料，以高考文言文考查形式来训练。在古文的复习中，无须赶时间，要注重训练的有效性，以便为第二阶段的专题复习夯实基础。
诗歌的教学则应侧重指导学生鉴赏诗歌的形象、语言；给学生讲解一些诗歌的表达技巧，积累一些古诗鉴赏的常见术语。
一言以蔽之，在设计新授课的阅读教学时，要思考新授课的内容如何与高考能力要求有机结合，如何尊重和发挥好学生在学习过程中主体性。
三、借鉴课文的写作结构，提高学生驾驭文章的能力
高三第五册的现代文有两个单元是典范的议论文，这为我们指导学生树立文体意识提供了很好的素材。近年来的高考话题作文趋向考查学生的思辨能力，比较适合写议论文。而这几年的高考出现不少“四不象”文体的学生作文，这与学生平时缺少对典范文体的学习和借鉴有关。
“结构严谨（完整）”是高考作文评分等级的要求之一。议论文要求主要运用议论和说明的表达方式，以完整的三要素以理服人，逻辑性强。好的议论文结构能增强文章的说服力，第五册的两个单元都是比较典范的议论文，我们应好好的利用这些文章，指导学生借鉴学习。例如，在《人生的境界》《人是什么》中，可以指导学生借鉴它的递进式结构；在《中国古代小说的发展及其规律》中，可以学习它的并列式结构。与此同时，还要指导学生明确中心论点与分论点的关系，论点和论据的关系，议论文语言的严谨性和准确性等相关知识。
四、用活课文的例子，积累丰富的写作素材
如果问学生写作最大的障碍是什么时，相信不少学生都会说“不知到写什么”，近年也出现不少内容空洞、无病呻吟考场作文，不少学生还在用张海迪、雷锋、赖宁、爱迪生、居里夫人等材料（不是说这类材料不能用，而是反映出我们学生的积累缺乏创新性），这与学生的积累有相当大的关系，如何在有限的时间内丰富学生作文素材也就成了每个老师的迫切任务。
高三的学习时间紧、任务重、科目多，如果让学生在高三去通过课外阅读丰富写作素材，这多少有些不现实。而高中语文第五册课文中的一些素材正是加强学生积累的好材料。例如，《人是什么》中爱因斯坦对人的认识那段精彩文字可以运用在“人生价值”类的作文中；西西弗斯“命中注定要永远推一快巨石上山，当巨石靠近山顶时又滚下来，于是重新再推，如此循环不息”，
孔子回答颜回的“愿生无所息”可以运用在“毅力”“恒心”类话题；《庄子：我们无路可走时候》中庄子面对“前面是清波粼粼的濮水以及水中从容不迫的游鱼，他的背后则是楚国的相位”时，他选择了“吾将曳尾于涂中”的自由，可以运用在“个人与社会关系类”话题；《重新创造的艺术天地》中，江河的那首《祖国啊，祖国》可以运用在“爱国”类话题，如此种种，不一而足。
借助课文积累素材不仅有利于学生理解课文，还能在课堂教学中完成作文素材的积累，更重要的是教给学生积累素材的方法，让他们能在中学的语文课本里寻找更多的素材，以便在考场上信手拈来。
立足课本，老师带领学生认真研究教材、研究高考，准确的将高考考点落实到新授课当中，体现学生学习的主体性和训练的有效性，那么我们的学生也必将游刃于考场。