“文言文翻译”教学设计（专题复习）

广州市第75中学 吴晓辉

一、教学目标

1、落实课文《师说》、《六国论》的复习。

3、强化直译意识，掌握翻译技能，提高译文表达的准确性。

二、 教学时数

二课时

三、 教学媒体

幻灯片 POWERPOINT

四、 课前准备

学生做2002年、2003年全国高考及2004年广东高考文言文翻译题。

六、复习用书

《高考备考指南语文》和第二册语文书

五、 教学过程

(一)、明确《考试大纲》的要求

“理解并翻译文中的句子”

（二）了解本考点涉及的知识点

文言文翻译主观题是一种综合性考查，它不仅考查学生对文言文的理解能力，而且考查他们的表达能力。要求考生既能够从整体上把握句意，又能够运用古代汉语字词句式等语言知识，比较准确地表达。古代汉语字词句式等的语言知识主要包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词及与现代汉语不同的句式。下面结合高考试题来说明。

考查重点		高考卷
实词	通假字
	一词多义	（2002全国卷）及死之日，天下知与不知，皆为尽衰。 （2003全国卷）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。 （2004广东卷）公闻之，越席而起，促驾召颜回。
	古今异义
	词类活用	（2003全国卷）裴矩遂能廷折，不肯面从。 （2004广东卷）自古及今，未有穷其下而能无危者也。
虚词	重要虚词	（2002全国卷）其李将军之谓也。 （2003全国卷）裴矩遂能廷折，不肯面从。
句式	判断句	（2002全国卷）其李将军之谓也。
	被动句
	省略句	（2002全国卷）及死（）之日，天下知与不知，皆为尽衰。
	宾语前置	（2004广东卷）不识吾子奚以知之？
	定语后置

“文言文翻译”主观题考查的固然是全句的翻译，但命题者选择文言文翻译句又是独具慧眼的，目的性很强，他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译，并且也将这些重要的语法现象列为高考阅卷的采分点。

（三）明确文言文翻译的要求

将文言文句子翻译成现代汉语，必须遵循下面三条原则：

1．信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。

2．达。译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。

3．雅。译文要尽量做到美一些，能表现出原文的语言风格和艺术水准来。

就中学生而言，第三点是较高的要求，高考也暂不会对此作要求，但前两点是必须做到的。

（四）翻译的原则与技巧

字字落实，直译为主，意译为辅。

翻译当以直译为主，可以灵活采用如下六翻译方法：

1． 留。凡是古今意义相同的词以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。

2、换。把古词换成现代汉语。基本模式是把单音词变为双音词。

3．拆。文言文中有时连用的两个单音词，在现代汉语中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词分别进行翻译，而不能把它当作现代汉语中的双音词。

4．删。一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。

5．补。增补句子省略的成分，词语活用的新增内容，代词所指的内容，使上下文衔接连贯的内容等。

6．调。把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。

（五）请学生挑选《师说》一文中有重要语法现象的文言语句翻译。

具体做法：一学生挑选文言语句，另一学生翻译。

教师示范明确以下文言句子的翻译。

1、古之学者必有师。

2、师者，所以传道受业解惑也。

3、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

4、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

5、师道之不传也久矣！

6、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

7、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

9、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

10、六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

（六）老师挑选《六国论》一文中有重要语法现象的文言语句让学生笔头翻译。

1、盖失强援，不能独完。

2、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

3、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

4、然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

5、至于颠覆，理固宜然。

6、后秦击赵者再，李牧连却之。

7、洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

8、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

9、有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。

10、苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国下矣。

七、迁移训练

材料见《高考备考指南语文专题训练用书》第80页。

八、小结与布置作业