广州市2005年春季高中语文毕业考试第二卷评卷简析

荔湾区教研室   董传辉

 

2005年高考在即，为帮助各中学教师有效备考，笔者结合越秀区和荔湾区语文会考评卷小组的该卷情况，对2005年春季高中语文毕业考试进行简析，希望通过对试题和考生答题情况的分析，找出优点，发现问题，进而提出有针对性的备考建议。

 

第三大题

第16题

一.试题分析：

1.考查学生理解并翻译句子的能力，要求学生理解高中《语文》课本中常见的实词的含义，虚词的用法（而、于），同时也考查了学生对与现代汉语不同句式的理解（被动句、宾语前置句、判断句）。

   2.题目中两组翻译的句子全部选自于课内文言文，考点分布较为全面，难度不大。其中A组第（2）题在《2005复习指导书》的《综合训练一》第三大题中原题出现（P49）。

二.学生答题情况分析：

1.大部分学生能较为准确的按要求翻译句子，并能踩点得分。

2.错误类型：

①审题不认真型，题目要求从A、B两组中选一组进行翻译，有些学生则从这两组中各选了一句，白白丢掉了两分。

②缺乏直译意识型，有些学生将A组中第一句意译为“学生，向老师学习，而比老师更博学。”答题者应该是明白了这句话的意思，可惜一分都得不到，这是致命的错误。

③缺乏常识型，有些学生将A组第一句中的“青”翻译成了“绿”，这明显的表现出学生缺乏很简单的常识。

④对翻译句子的得分点缺乏足够的敏感性，大意明白，对考点细节却注意不到，导致得分不全。

三.备考建议

  1.强调审题。

  2.强调尽量直译，明确翻译的基本要求；同时加强分散考点的训练。

  3.培养学生踩点得分的意识、帮助学生体会高考翻译题的出题规律、布分规律，可以尝试让学生自己出一些翻译题，并合理布分。

 

第17题

一. 试题分析：该题考查学生背诵和默写高中《语文教学大纲》中的规定内容，由于所选诗句皆属于名篇中的名句，所以应该讲，难度较小。

二. 错得较多的诗句：

（2）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

错：     长久

（4）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

错：               “暮”字的“日”字底，写成“目”

                   “霭”字写成了“蔼”

（7）此情可待成追忆，只是当时已惘然。

错：                       枉、往、罔

三. 备考建议：全面背熟后，加强对难写易错句子的检查，可以采用专门对句子中容易错的字词填空的方式，帮学生深化正确的记忆。

 

第18题

一. 试题分析：这道题属于修改病句的主观题，在广告中存在的四处语病分别属于语序不当、搭配不当或累赘、不合逻辑、赘余。这四处在句子中都很明显，所以难度不大。

二. 答题情况：大部分学生答得很自如，特别是对第①、第③处的修改十分理想，但是对第②处中“面世”一词的意思把握不准，没有领会书籍或出版物面世本身就内含着“和读者见面”的意思，第④处，尽管老师们在阅卷时将删掉“广大青年”或“高三学生”也视作得分，但我们在教学时还是要提醒学生注意尽量在保全原文意思的前提下做修改，而此处明显应该是表示对“高三学生”的强调，所以最好应该修改成“是广大青年特别是高三学生”。

三. 备考建议：对主观题修改病句的原则还应该明确和强化。

 

第19题

一.答题情况简析：这是一道简单的变换句式题，只要学生理解了原句中“语言也是这样”的“这样”实际上就是指代“永远在那儿运动、变化、发展”，就可以完成变换后句子的主体部分，然后将剩余信息通顺的补全。学生的问题主要是对变换后的句子没有进行再确认和修改，所以出现了很多不通顺的语句；另外，信息不全和审题不清的情况也有一些。

二.备考建议：要求学生做变换句子后的再确认和修改，确保符合题目要求和原文信息点的完整。

 

第四大题（诗歌鉴赏题）

第20题

一. 试题分析：

这首诗歌是唐代著名现实主义诗人杜甫晚年的代表作，抒发了子美鬓发斑白却仍“漂泊西南天地间”的孤寂与无奈。诗歌“前四旅夜，后四书怀”（《杜臆》），先写诗人之所见，寓情于景；后写自己之所感，直抒胸臆，客观之景的苍凉与主观之人的落寞是一致的。全诗围绕一“独”字展开，既有实写的夜泊独舟，又有想象中的天地孤鸥，从中显现诗圣的漂泊无依。

本诗结构严谨，十分贴合古代诗歌“起承转合”的架构特点，加上取自课本，内容和作者为学生所熟识，理解不难。细心的老师和学生还会发现，本诗作为诗歌鉴赏的材料在《2005复习指导书》的《综合训练一》第四大题中出现过（P49），只是设题角度上有所区别。对同一诗歌多角度设题，一方面体现了诗歌本身的经典性，同时也使考查直接指向能力，真正检验到学生解读诗歌的能力、运思作答的能力，而不是简单的对课本知识的回顾和再现。

 

二. 答题情况分析：

此次诗歌鉴赏题，材料是经典的，命题是浅易的，但从学生答题的情况看，并不理想，尤其是满分的学生不多。

第一小题，要求从诗中找出能够点明诗人孤独寂寞之情的一句话。多数考生对诗歌寓情于景的表达方式比较熟悉，能找出“危樯独夜舟”一句，但又有相当多的考生画蛇添足，写了两句，甚至写了三句、四句等，导致失分。究其原因有两个：1.部分学生忽视了题干中“一句”的限定；2.大部分考生缺乏古代诗歌的相关常识，根本不理解此处“一句”的具体含义，以句号为单位界定句子，实际上写了一联，也就是两句。需要注意的是，在改卷中我们发现，即使是摘抄，也有考生写错字，虽然在会考中，我们宽容为怀，但长此以往不加改正，考生难免在以选拔为目的的高考中吃亏。

第二小题，既是考查学生对诗歌意象作用的理解，又涉及对比喻修辞手法特点的掌握。也就是说，考生其实可以从这两个角度切入，得出同样的答案。从考生答题情况看，大致出现三种偏差：1.不理解何为意象，何为比喻。经典错例为“因为沙鸥能拥有自己的伙伴，能自由自在地飞翔，而自己却孤独一人，更显寂寞”，也有考生说这是用了“反衬”的手法。其实如果考生稍微有一点关于“意象”或“比喻”的常识，就不会出现如此荒唐的答案。“意象”是凝聚着作者情感的物象，显然物与情之间是相通的，而物与情的相通皆是因为客观之物与主观之情有丝丝相似之处。再看题目“作者为什么以‘沙鸥’自比”，“自比”二字已点明是比喻。既为比喻，就是相似之比，没有不似之比，甚至反比。2.对作者情感把握不准。如有考生回答“以沙鸥自比，以天地的辽阔反衬出自己的渺小”，缺少对诗歌整体的理解与把握，单看最后两句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，“飘”字点明是漂泊，而非其它。再者，聪明一点的同学可以发现，其实在第一问中，题干部分已经写出了作者是“孤单寂寞之情”。3.部分同学思路正确，但表述不够清晰，即辞不达意，反映出在语言表述能力和答题意识上的缺失。严格上说，本题答案应该具备三层内容：作者处境与情感、沙鸥的特点、二者联系，这样才符合意象的特点和比喻的要求，但考生往往顾此失彼。

 

三. 备考建议：

1.加强相关诗歌常识的复习，结合今年高考增设文学常识知识点考查的要求，

完善学生对诗歌知识的了解，为诗歌鉴赏奠定基础。如：掌握相关作家背景，便于知人论世；了解诗歌“起承转合”的特点，易于解读诗歌脉络；记忆作家字号、相关典故，可以疏通字句等。

   2.立足于对诗歌的整体理解，树立“想好”、“写好”的意识。对诗歌的赏析须从整体入手，力求读懂诗歌内容，把握诗歌主旨；然后依据命题要求，想好答题要点，组织答案，注意答案的准确与全面。

   3.加强审题意识，明白出题人的命题意图，寻找思考方向，发掘有效信息，确定答题范围。

 

第五大题（现代文阅读题）

一.试题分析：

    本文是一篇即事感怀的散文。清冷的冬季、宁静的黄昏、单薄而灰暗的天空、寂寥而宽阔的街道营造出文章淡淡哀愁的基调。生活于现代都市的“我”满眼迷茫，因为鸟群的出现，发现了灰暗中的一点亮色，进而揭示一个隐喻——虽然长途迁徙、万里跋涉，有方向就是幸福的，同时作者从天空中的鸟群重温互助、友情，追忆曾经满怀勇气的似水流年。

    第21题，考查学生“鉴赏文学作品的表达技巧”的能力；第22题考查的是“理解词语在文中的重要含义”；第22题，考查学生“筛选并提取文中重要信息”的能力。

 

二.答题情况分析：

第21题

文中第一句“冬天的黄昏，空气中弥漫着大雪降临之前的清冷与宁静”是一句景物描写的句子，问这句话在文中的作用，换言之就是问开头景物描写有什么作用？这需要答出两个要点：1.运用的表达技巧（渲染或烘托）；2.表达技巧在文中的具体效果（为文章奠定悲凉的情感基调）。

多数学生只能答出一点，满分较少，对题目的设问欠缺全面的考虑。有些学生将表达技巧答成“作铺垫”，导致失分。

 

第22题

本题答题情况较好。大部分考生能根据画线句子中“这样”一词，推断出答案在前句找。因此改卷时，“有方向”是必须具备的要点。其它任意答出“团结”、“互助”等，该题即可得满分。但有少数同学仅仅从文中摘抄“相互取暖”、“不会疲惫”等作答，缺乏抽象概括的能力，导致失分，反映出学生思维的深度不够。

 

第23题

本题属于信息的筛选与提取题，符合题干要求的要点多，且只要答出两个即可得满分，所以答题情况较好，反映出学生信息筛选能力的提升。但也有部分学生对要点仅有描述，没有概括，或者表述缺乏逻辑。

 

三.备考建议：

    1.区别各种表达技巧，能恰当使用一些专业术语，如：渲染、烘托等。同时重内容，注意结合全文把握这些表达技巧所起的实际作用。

    2.提高语言表达与概括能力。尤其是今年高考主观题量进一步加大，各中学须对学生此种能力提升予以足够的重视。

    3.依据今年语文高考取消大阅读多选题的变化，各中学老师要强化学生对文本整体感知的能力，按照对散文“形散神聚”的特点，由形入手，从形到神，进行阅读，着力解决学生失去多选题凭借后，无从下“眼”的问题。

 

第六大题（作文）

一.试题分析：

1.以考查考生的一般写作能力为目的。

2.作文取材于课内，导向性强。

3.坚持自主立意、自选文体、自拟题目的开放型话题作文形式。

4.评分采用了水平考试的评分标准，内容与表达分并重。

 

二.答题情况分析：

考生基本能在规定时间内完卷，大多选择议论文体进行写作，围绕“尽志”却“无悔”的中心展开论述，基本能做到有理有据，内容也较充实。但从整体上看，考生作文不尽而人意，好文章凤毛麟角。问题主要反映在以下几个方面：

1.审题立意方面：有的考生对“尽志而未至”的“尽志”，特别是“志”理解有误，有的考生丢开了“未至”，有的考生没有分辨清楚“尽志”与“未至”的关系，所以，有的全文只谈为实现远大理想而努力奋斗，有的谈有志者一定能够成功，有的不谈尽志而另起炉灶。如有一部分学生匆匆看题，没有进行充分地审视，就草率作文，出现了：观点完全错误，或完全离题的现象，写“要有理想，论成功”，写“要结合实际”、“遗憾”等；观点一半对，一半不对，半偏题的现象，如写“有志者事竟成”，要“有毅力、要持之以恒”，“尽志而未至，得失各一半”等。

2.文体方面：考生大多选择了议论性的文体，只有个别学生选用了别的文体（如书信体、题记式散文、标题式散文、寓言故事）。在阅卷过程中，我们看到的普遍是只摆事实、罗列例子，缺乏针对性说理，主题不很突出的文章。虽大部分的考生能完卷，但却写出一些行文拖沓，段落衔接不上，条例较混乱的文章。

3.在选材方面：一部分考生的论据选用也较合理，如选用了屈原、司马迁、杜甫、孙中山、陶渊明、李白、阿拉法特、凡高等人的典型事例，选材后能联合实际，联系自身；但大部分学生的选材没有新意，没有独创，作文中普遍出现一些比较雷同的事例：司马迁、杜甫、中国历史的发展等；或者是个人的一些陈旧实例（成绩不好，老师家长的教育），毫无新意。

4.语言方面：语言优美的文章不多，考生表现平淡，大多平铺直叙，说理刻板。在阅卷中，我们还发现，考生文章的标题取得比较随意、马虎，标题一般为“尽志而未至”，或与自己的文章中心密切度不够。 

5.作文角度单一。“尽志而未至”可写的角度较多，可写“尽志而未至，无悔”，可写“尽志而未至，可悲”，也可写“尽志而未至，可叹”。但是，写“尽志而未至，可悲”，“ 尽志而未至，可叹”的考生很少，有新意的文章寥寥。

6.写议论文不善于分析，写记叙文表现手法单一。

7.书写不端正，文面模糊不清。

 

三.备考建议

1.认真抓好各类型作文题的审题。特别是话题作文，应对材料、导语、话题、要求等作全方位的审视。

2.进行写作速度训练。平时训练800字以上的作文，应把时间限制在45分钟以内。

3.进行文面质量训练。提升文面质量，提高印象分，把每一次训练都当作高考，形成良好作文习惯，为高考做好准备。

4.进行发展等级训练。根据发展等级评分不靠全面开花，而是靠在“万绿丛中”取“一点红”的评分法，指导学生根据自身的优势找到自己的突破口，进行定点训练，突显一技之长。

 

总    结

2005年春季普通高中语文毕业考试试题有以下特点：

1.试题尽量取材于课内，其中古文翻译、默写、诗歌鉴赏和作文均来自课本，占第二卷分值的77.14%，既体现了市教研室一贯倡导的会考复习要立足课本拓展课外的备考理念，又较好地达到毕业考试水平检测的功能。

2.试题难度适中，在保证绝大多数学生顺利通过的前提下又有所区别。全市平均分为75.83分，及格率达到96.87%，优秀率为15.53%。

从评卷情况看，学生以下方面答题情况较好，也反映出各教师对相应考点备考的实效。

1.文言文阅读部分“理解并翻译文中的句子”落实较好，大部分学生能作到对文句的直译，并且对重要实词、虚词以及特殊语言现象做出正确理解与翻译。

2.背诵默写部分得分率较高，得益于上学期各校教师狠抓默写工作的落实。

3.语病修改主观题得分较理想，学生已熟练掌握常见的语病类型。

4.散文阅读部分，对词语理解及信息筛选类问题应答情况较好。

同时，从评卷中，我们也发现了一些亟待解决的问题，需要在下一轮备考中有所关注。

1.部分学生缺乏语文常识，如诗歌鉴赏中对“一句”不理解，对意象和比喻特点不明确。

2.学生思维品质较差，表现在思路模糊、答案欠规范等方面。有的是不明白出题意图，无从下手；有的是执著一端，顾此失彼。另外考生的抽象思维能力较差，答案往往是文句摘抄后的重组，缺少自主的思考、提升。

3.考生语言表达能力较差，手不能写其口，造成表意混乱。

基于以上考生答卷中反映出的备考中的优点与不足，结合今年语文高考的变化，各中学应注意以下几方面的备考：

1.继续重视课本的功能，发掘课本资源，为高考备考服务，尤其是发挥课本在文言文阅读的积累、名句默写以及为作文提供素材和样式等方面的作用。

2.注重培养学生的思维能力及语言表达能力，即抓好学生“想好”与“写好”两方面能力的提高。今年语文高考进一步增加了主观题的比例，需要学生自主阅读、思考，以发散性为特征的试题增多，更需要学生会想，会写。

3.强化对背诵默写的训练，力争不失分；加大对各类型作文题的备考力度，发展等级的备考要落实到人，帮助学生发现自己的闪光点，即使没有太阳与月亮的光辉，也要有萤火虫的光芒，并照亮最大的空间。

4.针对各考点特点备考，工作进一步细化，作到科学有效。

当然各中学更需要了解学情，深入掌握班级学生特点，关注每一位学生的发展，洞悉各考点的整体落实情况及个别学生的掌握情况，有针对性的制定备考计划，分步骤，高效率地进行备考。

 

说明：本文的写作得到了越秀区与荔湾区会考评卷小组全体教师的大力支持，尤其是知用中学卫燕琼老师、谭莹老师、4中赖奎光老师及43中康诗华老师还将评卷情况汇集成文字材料，在此均表示感谢！