高考文学作品阅读分析与备考

广州市第33中学    陈智

 

一、近年高考文学作品阅读的选材特点

   1.作品内容思想健康，有着较强的进步性。鉴于高考文学作品阅读对中学教学的引导作用，故高考的文学作品阅读的选材都倾向选一些文质兼美的作品，它们或通过一定的现象揭示一种哲理，03年的《乡土情节》，如01年的《门》；或通过某个形象，歌颂真善美，鞭挞假丑恶；或以一种象征，给人以深刻的理性思考，人生启迪，如00年的《长城》。一般来说，与时代精神相悖，不能激人上进的作品都不会进入试题。

   2.时代背景淡化，所选的作品的背景在阅读的作用比较小，如98年的《报秋》；至于背景性强的作品，文后一定附有相关的背景资料或注释提示，如04年全国（山东等）的《大地山河》。

   3.作品有较强的审美趣味，文笔优美，语言富于文采且风格别致，适宜诵读，考生在阅读中既能得到一定的收益，又能得到美的熏陶。缺乏审美品味，艺术手法平淡的作品不能进入试题。

   4.选文字数一般在1000字左右，体裁以文化散文为主，哲理性较强，文化内涵丰富。如04年广东卷《说树》篇幅约为1250字，以“树”为话题，说游子乡情，谈艺术美韵，针砭不良风气，行文信笔而书，体现了“散文”的特点。

二、近年高考文学作品阅读试题的设计特点

   1.每年高考的文学作品阅读一般命四个小题，在这四个小题中，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整篇作品的分析评价拟题一个，前三个小题为文字表述题，后有个为多项选择题，每个小题还可以分为几个子题。涉及的能力点是筛选、整合、概括和判断。

   2.文字表述题一般以简答题为主，选择题一般是答案为两项的多选题。

   3.试题难度适中，一般难度设计为0.57左右（2004年广东卷的现代文难度为0.61），分值一般为18分。

三、近年高考文学作品阅读试题的命题角度

   高考文学作品阅读命题最重要的当是考点的定位。高考现代文阅读，不考死记硬背的知识、概念，而是考阅读的能力。高考文学作品阅读能力的考查具有较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核，重点考查分析综合与鉴赏评价两个层级上。命题者认为阅读“先是正确理解语义的问题；进一步则是能够根据不同的要求筛选出关键性语言信息；再进一步则是对这些信息进行思维加工，得出必要的结论”（《高考命题的理论与实践》）。可见高考命题的基本思路是：首先是正确理解词义、语义；其次是能够根据不同的要求，筛选出关键的语言信息；最后是对这些信息进行加工、提炼、整合，得出符合题目要求的结论。

因此，高考试题的命题也努力体现着这一思维特点，如表所示：

能力要求	能力层级	考点要求
阅读理解	B	理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含义
分析综合	C	筛选并整合文中信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度
鉴赏评价	E	鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度

高考文学作品阅读命题的设计都尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，努力体现由语义理解到综合分析的思维过程，试题的安排也努力组成内容由浅入深的系列，整个题目的设置力求题型稳定、整齐、即由填空到简答，最后是多项选择。

应该说，高考文学作品阅读试题的命题对学生的语文能力和语文素养的考查是比较全面的，基本能测试出学生的阅读水平，能力等级区分度较大，比较有利于高等学校选拔人才。

四、高考文学作品阅读解题策略

文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。因此，在阅读中应该首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读文章的形象特征。

一般的说，以人为主的文学作品，先要把握写了什么人，此人做了什么事，这些事有什么共同特点和意义以及有何影响等。以记事为主的文学作品在阅读中先要搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事蕴含的深层意义是什么。写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借什么景物抒发了何种感情，以及这种感情是怎样抒发出来的。如阅读2000年全国高考文学作品阅读题第21题第二问，通过阅读作品，找到描写长城现实的段落是第8段，通过该段中“你现在敞开胸襟了”，“你显得十分开放，而又十分充满自信”这一系列语句，结合全文的表达中心，从中抽象出回答要点，就可以做出本题的答案：开放、自信。

文学作品的语言含蓄，要注意透过文字的表层意思，洞察作者在文中所赋予的特殊含义，不可望文生义，肤浅从事。同时，还应该注意文学作品的语言风格和艺术手法等。一般来说，一切艺术技巧的使用，都是为塑造艺术形象、表达文学主题服务的，要善于理清艺术技巧在塑造形象中的内在联系，不可先入为主，凭空想当然做题，从而把题目答偏答错。

 （一）文学作品阅读的基本解题策略

1、以文解文

    一偏文章是一个有机整体，每一局部内容都是整体的局部，理解文章必须放眼全文，把握整体，不可执其一端或断章取义而曲解文意。同时，一偏文章也是一个自足体，问题从文章中产生，答案也一定隐藏其中。设题者一般不会拟答案在文外的题目。因此，解答题目时要时刻记住从文章本身去思考，去搜索答案，以文解文，切不可先入为主，主观臆断。

2、读懂题目要求，明确答题角度

    在实际教学中，不少学生在答题时洋洋洒洒，答得满满的，但得分却少得可怜，甚至是零分。究其原因是学生没有看清题目要求，找错了答题区间。高考文学作品阅读题目的设置其题干本身就会提示阅读区间、解题思路、答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思维角度，不能文不对题，答非所问。

3、尽量从原文抽取词句，组织答案

    很多或得高分的学生都说从原文抽娶词句，组织答案是他们的成功之道。要知道，答案总是隐藏在文中并通过一些词、句表现出来，而且往往用文章本身的词句组织答案表述最准确。事实上，每年高考卷提供的参考答案大多是用阅读材料中的词句拟定的。即使有一些题明确要求用自己的话回答，也是对材料中有关词句的组合。

 （二）文学作品阅读的解题步骤

1、概括文段，把握整体

    读懂文章的基本要求是首先要知道文章写什么，要做好这一点就需要一边读文章一边概括每段内容。

    有人可能会担心，这样阅读会不会读得很慢，影响自己快速进入文章情境，整体把握文章内容。其实，这种担心是没有必要的，一边读文章一边概括每段内容，其目的也在于有效掌握阅读材料，提高阅读效果。但是，这里所说的概括不是要求考生用准确的语言概括每段文章的内容，而是要求考生有这种思维意思、思维习惯，即要边读边思考，对每段内容有个大致印象，从而大致了解全文内容、中心和结构层次，为后面的答题做好准备。

2、先点后面，有序答题

    根据高考的命题原理，命题人总是先呈现涉及材料局部的题目，后呈现需要整体把握材料的题目。

    对涉及材料局部内容的题，可以先分析题目要求，明确答题角度；再确定有效阅读区间，最后提取有关词句，组织答案。如04年广东卷第18小题的题干“从文章的第二段看，作者为什么欣赏冬天的树？”题干中有“从文章第二段看”的限制，其实这也是一个提示，它提示了答题的范围，这是降低难度的一种手段，这就要求考生在审题时切勿粗心大意。

对于需要整体把握阅读材料的题目，同样先分析题目要求，明确答题角度；再整体把握材料，明确材料的中心，并以此为答题的基础和出发点。这一步是考生比较容易忽视的，对于一偏文章来说作者所选取的一切材料，所使用的一切手法和技巧，都是为文章的中心服务的，都是为了更好的表达中心。所以，只要是针对全文的题目，不管是从哪个角度设问，文章的中心都是答题的基础和出发点。最后，浏览全文，确定信息点，提取有关词句组织答案。

3、回读全文，检验答案的准确性

随着对各题的解答，考生对阅读的文学作品应该已经有了相当的理解。这时可带着自己对文章的理解回观全文，检验对相关问题的理解与原文是否有矛盾冲突之处，如果有，可就矛盾之处再次思考，修正答案。

五、05年高考文学作品阅读的备考思考

   1、关注课改，关注新教材

04年秋季广东版普通高中课程标准实验教材开始在高一使用，07年的广东高考命题将以该套教材为基础。分析现行新教材的第一册和第二册，我们可以发现新的教材在阅读方面加大了比重，5册必修课教科书约70万字，另外5册共向学生推荐了15部（套）著作。新教材加强了阅读指导，加大了阅读量，强化了阅读思考的力度，突出了阅读的人文性。鉴于高考一直坚持“稳中有变，平稳过渡”的原则，05年和06年的高考将向07年的高考过渡，因此05年高考的变化是必然的，现代文阅读在试卷中所占的分值也将进一步增加，对考生的语言表述也越来越重视，因此我们的备考也应关注阅读，在阅读上要花力气，下工夫。

   2、切实提高的文学作品鉴赏能力

   04年高考的4份全国卷的第2卷阅读材料全都是散文，分别选取了茅盾的《大地山河》、孙犁《的老家》、石评梅的《痛哭和珍》和陆文夫的《快乐的死亡》，皆为文学性极强的文章。这四套题在保持题型稳定的前提下，主要加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力考查的力度，也就是加大了对E级能力层级的考查。如石评梅的《痛哭和珍》，命题者设置的4道题目中，涉及E级的题就有2.5题，在全部18分中，涉及E级的题目就占了11分。对学生鉴赏能力考查力度的加大更能体现对文学作品阅读能力考查的特点。

   而04年高考广东卷文学作品题目的设置在考查学生鉴赏能力方面则略显不足，对此，广州市高三语文中心组也在《2004高考语文（广东）试题分析》中指出：2004年广东卷的文学作品阅读题，对鉴赏评价能力的考查分量不足。

3、针对命题的特点，加强针对性训练 
　 针对文学作品题目设计方面的特点，平时训练要克服训练材料选择上的盲目性，一要增加相关体裁的文学理论素养，二是加强对相关体裁的阅读训练，最好是将高考已考过的选文作为典型练习，作深入的分析，尽管过去的考题一般不会再考，但高考从选文到命题设计，都是非常考究的，作为解剖典型的“麻雀”，其作用是不容忽视的。 
　  再则，针对现代文阅读题目的设计由浅入深的特点，答题时应循序渐进，但对这一方法又需辩证的理解。正因为“由浅入深”，后面的题目可能是前面题目的注脚，特别是最后一道多选题，往往从不同角度对阅读材料做出分析，这其中尽管有错误的选项，但多数是正确的。深入地认识辨析选项，从整体上把握全文，这样再回过头来去解决前面的具体问题，成功率就会更高。