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扼住命运的咽喉

时间:2013-05-17 10:19来源:未知 作者:admin 点击:
扼住命运的咽喉 广州市第四中学 吴天凤 【教学目标】 1 、知识与能力 (1)了解传主的生活经历。 (2)通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。 (3)培养学生筛选整合信息的能力。 (4)培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。 2 、过程与方法

 

扼住命运的咽喉
广州市第四中学    吴天凤
【教学目标】
1、知识与能力
(1)了解传主的生活经历。
(2)通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。
(3)培养学生筛选整合信息的能力。
(4)培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
2、过程与方法
(1)运用对话式教学,让学生与传主、作者对话。
(2)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的艺术人生,体会音乐家的伟大人格魅力,获得人生启示。
【教学重点】
1、以写实的技巧刻画人物的外貌,展示人物内在的精神、气质的写法。
2、分析概括传主的人生经历和主要事迹,把握评传的特点。
【教学难点】
通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神,从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时
【教学用具】多媒体辅助教学
 
一、音乐导入课文
上课前先请同学们欣赏一段音乐(播放《命运交响曲》)。请问同学们,这段音乐给人什么样的感受?(铿锵有力、激情昂扬),大家知道这首曲子的名字吗?(《命运交响曲》)。
这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》,作于1804-1808年,贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说:“命运来叩门的声音,正是这样的。”面对坎坷的命运,贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是(打出课题)“扼住命运的咽喉”。
二、介绍学习目标
学习这篇课文,希望同学们能够达到以下学习目标:
1、掌握肖像描写:相其貌 
2、概括人生经历:观其行 
3、增长自我智慧:悟其魂
三、研读课文
1、掌握传记中肖像描写的作用,达成目标一。
展示贝多芬图片,请同学们翻开课本,看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬?
   明确:身材:短小臃肿,外表结实 运动家般的骨骼    
脸色:土红色
额角:隆起而宽广                    
头发:乌黑浓密,到处逆立            
眼神:燃烧奇异的威力,射出犷野的光  
忧郁的目光                   
鼻子:宽大的鼻子又短又方
牙床:结实得厉害                
嘴巴:细腻而下唇前突
脸:古怪的不对称               
传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点,塑造人物形象。请同学们看看,罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点?
明确:“运动家般的骨骼”体现爆发力,头发“逆立”体现生命力,眼神“奇异的威力”“狂野”体现洞察力,牙床体现意志力和忍耐力,这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。
我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道:“贝多芬是自然界的一股;一种原始的力和大自然其余的部分接站之下,便产生了荷马史诗般的壮观。”一切的肖像描写都透露出贝多芬那“力”的性格。正是对贝多芬有极深的了解,作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的,也是“不惯于欢乐“
2、概括传主的人生事迹,达成目标二。
为什么贝多芬“不惯于欢乐“呢?(人生不顺遂,命运多舛)本文写了贝多芬三段人生经历(童年、青年、成年)。在不同的人生经历中,贝多芬遭遇了什么样的命运?又是怎样 “扼住命运的咽喉”?罗曼罗兰对此做出怎样的评价?请同学们仔细阅读课文,圈画出关键词句,然后在黑板上写出你的答案。

 
童年
青年
成年
命运
悲惨而残暴
父亲施暴
早年丧母
年少当家
双耳失聪
身患疾病
生活凄凉
 
爱情失败
心灵崩溃
绝望苦闷
贝多芬
恬静的友谊
温柔的情绪
隐忍苟活
挑战命运
疯狂创作
扼住命运
绝不屈服
罗曼罗兰的评价
爱永远保持一种
温柔而凄凉的回忆
当它实际没有欢乐时就自己来创造
 
强毅的天性不能
遇到磨难就屈服。
生命的沸腾掀起了乐曲的终局。

请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程,即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击?他是怎么面对的?罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感?
这就是是评传这种文体的特点——除了记述传主主要经历外,还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允,既是对事实的阐释,同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想,对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他——“一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。”一个“不惯于欢乐的人”,却用自己的苦难来“铸成欢乐”“给予世界”,这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷!
3、请同学根据文本,简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。
明确:贝多芬是一个敢于“扼住命运咽喉”,具有坚忍不拔,大无畏,勇敢精神的伟大音乐家。
四、深层解读
思考:本文编者以“扼住命运的咽喉”为题来概括传主形象,但有人认为,根据传记内容和作者评价改为“悲剧英雄贝多芬”为题更合适,你认为哪一个标题更好呢?
参考:“扼住”有更强的主动性,从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已,一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦,他顽强地生活着,创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或优美,这就是他对命运最有力的攻击!
五、以写促读,达成目标三。
以写促读环节,可以合理利用课文有关内容,充分引导学生大胆补白,宣泄情感,体会作者没有直接描述的情感。这样既能帮助学生加深理解课文内容,进一步体会人物的高尚品质和美好心灵,又能达到读写的有机结合,使文中的人物品质进一步升华,人物形象更加丰满可敬,培养了学生阅读、感悟、写作能力。这样的以写促读,可以让学生更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。)
   有人说“磨难成就人生”,在你的成长经历中,你是否有“扼住命运”的时候?贝多芬的经历能给你什么样的人生启迪?请分享自己的感受。(教师作品附后)
学生作品一:
生女儿有什么用,还是生个孩子好!
 我是不会忘记当初第一次听到这句话时我心中的震撼与不甘的。我时常会想,如果我的父母不是从农村出生的,他们就不会拥有如此封建的父母。那么我是不是永远也不会听这种话了?但我也很感谢上天让我听到了这句话,让我明白了为什么我小时候是被爷爷奶奶所不喜欢的,也隐约知道了在我听不到的时候妈妈听到的是什么。所以,带着这种不甘,我在心中暗暗地告诉自己,我是不会让这种观念让他们决定看不起我一生的。
 小学时,我英语、数学都不好,我就让妈妈帮我报班补习,买练习狂做,只是小升初而已,我做的练习已有小腿高了。中考时,我也是拼着这一种不甘,以高分考回四中,拿到了奖学金。
 我也忘不了我把奖学金拿到奶奶面前时,她眼中的眼神变幻莫测,我读不懂也不想读懂。命运决定让我被看扁,我便让他看走眼。我只是想证明,人生中总有磨难,就像贝多芬一样,耳患耳疾,但仍然创作出《命运交响曲》这样的惊世之作。我想磨难定会是成就人生的催化剂。通过读这篇文章,我感到的是生命的震撼与激荡,是对待生命的潇洒和庄严!
                                                                  ——曾晓雯
学生作品二:
从学会走路开始,双腿就已被发现是畸形的了。常常被大家有意无意地关注着我的双腿,说得好听点,走起路来像小鸭子,说得直白点就是畸形,是很严重的“O”形腿。
4岁,被第一次推上手术台。还记得手术的前一晚,看着病床床尾悬挂的手术牌,怎么都无法入眠。爸爸陪在我身边,一样是睁着双眼,他也许内心早已为我担心得翻来覆去,但看上去却是如此安静。还记得被推上手术台那一刻。那些灯直直地刺着我的双眼,麻药才刚起作用,但头已晕得如天旋地转。醒来时,我早已不知道发生了什么,只记得我在问护士:“爸爸在哪里?”妈妈后来跟我说,当看到石膏从脚直打到我腰上时,她哭了,我听到她说她哭时,我也哭了。
5岁、6岁又分别做了两次手术,记忆早已没有第一次时那么清晰,但每一次我都在与命运作斗争。是命运给予我的不幸,我只能一直在反抗。没有太多幼儿园的玩伴,没有能尽情享受阳光般的童年,个子没能长得太高,跑步时的摸样也常遭人笑话。为了能好好走路,我每天晚上在家练习走直线,睡觉时双腿要绑上夹板,刻意地纠正自己走路的姿态,只是为了能和正常人一样。
《扼住命运的咽喉》这篇文章,我感到的是生命的沉重与庄严,这是生命的有限和精神的永恒的交战,面对他,我自己是无可言状的不安,怎样对待生命,只有在生命受到折磨时,才感到这生命时光对于我们的重要。我原以为我很坚强,和他相比,我的困难又算得了什么。贝多芬的伟大精神值得我们去学习,学习他那种执著的对待生命、笑对人生的崇高境界。
                                                                 ——林晓莹
(此环节促进了学生更深刻的体会音乐家的伟大人格魅力,获得人生的启示,从中汲取人生教益。有此一得,胜过老师千言万语的灌输。
六、总结
    感激伟大的传记作家罗曼罗兰通过这篇优秀的评传,把一个伟大的灵魂展现在我们面前。今天,我们通过罗曼罗兰笔下的贝多芬的貌、行更深的了解贝多芬的形象,通过作者的评论,进一步领悟贝多芬那扼住命运的顽强精神。在贝多芬的心里,音乐艺术就是他的全部,在他的遗嘱中,他说:“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能参透我的音乐的意义,便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”下面让我们在贝多芬的《欢乐颂》中结束今天的学习!播放《欢乐颂》
 
附:教师作品
记忆里最大的磨难应该就是许多年前的那次高考吧,为了武大,奋斗了许多年,临写志愿时,却怎么也下不了笔,我最好的考试成绩离它的分数线还差二十多分。因为老师诚恳的意见,也因为自身的能力有限,我改填了华中师大,也为此躲在家里整整哭了三天。华师很好,却不是我心之向往的地方。浑浑噩噩高考,成绩出来,除了语文和英语高分,其他惨不忍睹,仅以微弱优势被华师录取。我在日记本上写下了这样一句话——十年零落笙歌尽,无奈且彷徨。
应该说幸好,我没有在大学里浑浑噩噩,一蹶不振,我努力的学习,努力的读书,也努力的去过好我的生活。努力的争取工作,也努力的从事我的工作,然后有了亲爱的同事,有了温暖的家,有了相濡以沫的爱人,有了活泼可爱的孩子,也拥有了对我念念不忘的学生。
我想,在我们漫漫人生旅途中,我们遇到的打击远不止一个,区别在于是损伤我们的肉体还是折磨我们的精神。我们要有的,就是像贝多芬一样有着顽强力量的手,去扼住命运的咽喉。不是为了改变生活,而是为了改变生命。让生命能够在黑暗的宇宙中,发出一丝耀眼的光芒。让我们记住乐圣贝多芬的这句话吧:“我要扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服!”    
 
【教学目标】
1、知识与能力
(1)了解传主的生活经历。
(2)通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。
(3)培养学生筛选整合信息的能力。
(4)培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
2、过程与方法
(1)运用对话式教学,让学生与传主、作者对话。
(2)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的艺术人生,体会音乐家的伟大人格魅力,获得人生启示。
【教学重点】
1、以写实的技巧刻画人物的外貌,展示人物内在的精神、气质的写法。
2、分析概括传主的人生经历和主要事迹,把握评传的特点。
【教学难点】
通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神,从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时
【教学用具】多媒体辅助教学
 
一、音乐导入课文
上课前先请同学们欣赏一段音乐(播放《命运交响曲》)。请问同学们,这段音乐给人什么样的感受?(铿锵有力、激情昂扬),大家知道这首曲子的名字吗?(《命运交响曲》)。
这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》,作于1804-1808年,贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说:“命运来叩门的声音,正是这样的。”面对坎坷的命运,贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是(打出课题)“扼住命运的咽喉”。
二、介绍学习目标
学习这篇课文,希望同学们能够达到以下学习目标:
1、掌握肖像描写:相其貌 
2、概括人生经历:观其行 
3、增长自我智慧:悟其魂
三、研读课文
1、掌握传记中肖像描写的作用,达成目标一。
展示贝多芬图片,请同学们翻开课本,看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬?
   明确:身材:短小臃肿,外表结实 运动家般的骨骼    
脸色:土红色
额角:隆起而宽广                    
头发:乌黑浓密,到处逆立            
眼神:燃烧奇异的威力,射出犷野的光  
忧郁的目光                   
鼻子:宽大的鼻子又短又方
牙床:结实得厉害                
嘴巴:细腻而下唇前突
脸:古怪的不对称               
传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点,塑造人物形象。请同学们看看,罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点?
明确:“运动家般的骨骼”体现爆发力,头发“逆立”体现生命力,眼神“奇异的威力”“狂野”体现洞察力,牙床体现意志力和忍耐力,这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。
我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道:“贝多芬是自然界的一股;一种原始的力和大自然其余的部分接站之下,便产生了荷马史诗般的壮观。”一切的肖像描写都透露出贝多芬那“力”的性格。正是对贝多芬有极深的了解,作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的,也是“不惯于欢乐“
2、概括传主的人生事迹,达成目标二。
为什么贝多芬“不惯于欢乐“呢?(人生不顺遂,命运多舛)本文写了贝多芬三段人生经历(童年、青年、成年)。在不同的人生经历中,贝多芬遭遇了什么样的命运?又是怎样 “扼住命运的咽喉”?罗曼罗兰对此做出怎样的评价?请同学们仔细阅读课文,圈画出关键词句,然后在黑板上写出你的答案。

 
童年
青年
成年
命运
悲惨而残暴
父亲施暴
早年丧母
年少当家
双耳失聪
身患疾病
生活凄凉
 
爱情失败
心灵崩溃
绝望苦闷
贝多芬
恬静的友谊
温柔的情绪
隐忍苟活
挑战命运
疯狂创作
扼住命运
绝不屈服
罗曼罗兰的评价
爱永远保持一种
温柔而凄凉的回忆
当它实际没有欢乐时就自己来创造
 
强毅的天性不能
遇到磨难就屈服。
生命的沸腾掀起了乐曲的终局。

请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程,即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击?他是怎么面对的?罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感?
这就是是评传这种文体的特点——除了记述传主主要经历外,还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允,既是对事实的阐释,同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想,对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他——“一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。”一个“不惯于欢乐的人”,却用自己的苦难来“铸成欢乐”“给予世界”,这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷!
3、请同学根据文本,简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。
明确:贝多芬是一个敢于“扼住命运咽喉”,具有坚忍不拔,大无畏,勇敢精神的伟大音乐家。
四、深层解读
思考:本文编者以“扼住命运的咽喉”为题来概括传主形象,但有人认为,根据传记内容和作者评价改为“悲剧英雄贝多芬”为题更合适,你认为哪一个标题更好呢?
参考:“扼住”有更强的主动性,从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已,一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦,他顽强地生活着,创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或优美,这就是他对命运最有力的攻击!
五、以写促读,达成目标三。
以写促读环节,可以合理利用课文有关内容,充分引导学生大胆补白,宣泄情感,体会作者没有直接描述的情感。这样既能帮助学生加深理解课文内容,进一步体会人物的高尚品质和美好心灵,又能达到读写的有机结合,使文中的人物品质进一步升华,人物形象更加丰满可敬,培养了学生阅读、感悟、写作能力。这样的以写促读,可以让学生更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。)
   有人说“磨难成就人生”,在你的成长经历中,你是否有“扼住命运”的时候?贝多芬的经历能给你什么样的人生启迪?请分享自己的感受。(教师作品附后)
学生作品一:
生女儿有什么用,还是生个孩子好!
 我是不会忘记当初第一次听到这句话时我心中的震撼与不甘的。我时常会想,如果我的父母不是从农村出生的,他们就不会拥有如此封建的父母。那么我是不是永远也不会听这种话了?但我也很感谢上天让我听到了这句话,让我明白了为什么我小时候是被爷爷奶奶所不喜欢的,也隐约知道了在我听不到的时候妈妈听到的是什么。所以,带着这种不甘,我在心中暗暗地告诉自己,我是不会让这种观念让他们决定看不起我一生的。
 小学时,我英语、数学都不好,我就让妈妈帮我报班补习,买练习狂做,只是小升初而已,我做的练习已有小腿高了。中考时,我也是拼着这一种不甘,以高分考回四中,拿到了奖学金。
 我也忘不了我把奖学金拿到奶奶面前时,她眼中的眼神变幻莫测,我读不懂也不想读懂。命运决定让我被看扁,我便让他看走眼。我只是想证明,人生中总有磨难,就像贝多芬一样,耳患耳疾,但仍然创作出《命运交响曲》这样的惊世之作。我想磨难定会是成就人生的催化剂。通过读这篇文章,我感到的是生命的震撼与激荡,是对待生命的潇洒和庄严!
                                                                  ——曾晓雯
学生作品二:
从学会走路开始,双腿就已被发现是畸形的了。常常被大家有意无意地关注着我的双腿,说得好听点,走起路来像小鸭子,说得直白点就是畸形,是很严重的“O”形腿。
4岁,被第一次推上手术台。还记得手术的前一晚,看着病床床尾悬挂的手术牌,怎么都无法入眠。爸爸陪在我身边,一样是睁着双眼,他也许内心早已为我担心得翻来覆去,但看上去却是如此安静。还记得被推上手术台那一刻。那些灯直直地刺着我的双眼,麻药才刚起作用,但头已晕得如天旋地转。醒来时,我早已不知道发生了什么,只记得我在问护士:“爸爸在哪里?”妈妈后来跟我说,当看到石膏从脚直打到我腰上时,她哭了,我听到她说她哭时,我也哭了。
5岁、6岁又分别做了两次手术,记忆早已没有第一次时那么清晰,但每一次我都在与命运作斗争。是命运给予我的不幸,我只能一直在反抗。没有太多幼儿园的玩伴,没有能尽情享受阳光般的童年,个子没能长得太高,跑步时的摸样也常遭人笑话。为了能好好走路,我每天晚上在家练习走直线,睡觉时双腿要绑上夹板,刻意地纠正自己走路的姿态,只是为了能和正常人一样。
《扼住命运的咽喉》这篇文章,我感到的是生命的沉重与庄严,这是生命的有限和精神的永恒的交战,面对他,我自己是无可言状的不安,怎样对待生命,只有在生命受到折磨时,才感到这生命时光对于我们的重要。我原以为我很坚强,和他相比,我的困难又算得了什么。贝多芬的伟大精神值得我们去学习,学习他那种执著的对待生命、笑对人生的崇高境界。
                                                                 ——林晓莹
(此环节促进了学生更深刻的体会音乐家的伟大人格魅力,获得人生的启示,从中汲取人生教益。有此一得,胜过老师千言万语的灌输。
六、总结
    感激伟大的传记作家罗曼罗兰通过这篇优秀的评传,把一个伟大的灵魂展现在我们面前。今天,我们通过罗曼罗兰笔下的贝多芬的貌、行更深的了解贝多芬的形象,通过作者的评论,进一步领悟贝多芬那扼住命运的顽强精神。在贝多芬的心里,音乐艺术就是他的全部,在他的遗嘱中,他说:“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能参透我的音乐的意义,便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”下面让我们在贝多芬的《欢乐颂》中结束今天的学习!播放《欢乐颂》
 
附:教师作品
记忆里最大的磨难应该就是许多年前的那次高考吧,为了武大,奋斗了许多年,临写志愿时,却怎么也下不了笔,我最好的考试成绩离它的分数线还差二十多分。因为老师诚恳的意见,也因为自身的能力有限,我改填了华中师大,也为此躲在家里整整哭了三天。华师很好,却不是我心之向往的地方。浑浑噩噩高考,成绩出来,除了语文和英语高分,其他惨不忍睹,仅以微弱优势被华师录取。我在日记本上写下了这样一句话——十年零落笙歌尽,无奈且彷徨。
应该说幸好,我没有在大学里浑浑噩噩,一蹶不振,我努力的学习,努力的读书,也努力的去过好我的生活。努力的争取工作,也努力的从事我的工作,然后有了亲爱的同事,有了温暖的家,有了相濡以沫的爱人,有了活泼可爱的孩子,也拥有了对我念念不忘的学生。

我想,在我们漫漫人生旅途中,我们遇到的打击远不止一个,区别在于是损伤我们的肉体还是折磨我们的精神。我们要有的,就是像贝多芬一样有着顽强力量的手,去扼住命运的咽喉。不是为了改变生活,而是为了改变生命。让生命能够在黑暗的宇宙中,发出一丝耀眼的光芒。让我们记住乐圣贝多芬的这句话吧:“我要扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服!”    

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