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高一年级现代散文《动人的北平》教学设计

时间:2016-12-24 18:31来源:未知 作者:广州语文 点击:
高一年级现代散文《动人的北平》教学设计 广州六中 语文科 谭耀淳 一、 教学目标: 1、 梳理课文作者写作思路,理解把握北平形象特点。 2 、体味认识如何将抽象感觉形象化的写作手法,与作者产生精神共鸣。 二、教学重点: 1、通过语段学习揣摩体验比喻和细

 

高一年级现代散文《动人的北平》教学设计
广州六中 语文科 谭耀淳
一、教学目标:
1、梳理课文作者写作思路,理解把握北平形象特点。
2、体味认识如何将抽象感觉形象化的写作手法,与作者产生精神共鸣。
二、教学重点:
1、通过语段学习揣摩体验比喻和细节描写手法在形象化写作中的作用。
2、学习作者具体描摹北平的风貌的写作手法进行个性化创作。
三、教学步骤:
1、导入:
有同学向老师抱怨说,语文是玄学,学语文无异于一群人坐在课室里参禅。的确,很多时候,面对文本,老师一眼看出来的意蕴,学生会说“哇,这是你编的吧,我怎么看不出来?”举个例子,“动人”这种感觉无形无迹,徐志摩写少女“最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,我们想见这是动人的。那么写一个人可以这样传神体贴,写一座城的风貌特点又是如何体现这座城特有的动人韵味呢?
今天我们一起来学习林语堂先生的《动人的北平》,试试通过这篇优美的散文,去认识作者笔下北京城,去和林语堂先生沟通、共鸣,同时,也让我们一起来拨开“语文是玄学”的面纱,看看林语堂先生如何将无形深情化为有形实相,带给我们一个说不尽道不完的精彩北平。
2、检查预习作业,请学生按照老师给出的提示,梳理出文章思路,完成学案的第一大题。
    北平的形象:

1)北平好像是一个魁梧的老人,具有一种老成的品格。                                                                

2)北平又像是一株古木老树,根脉深入地中,藉之得畅茂。                                                                

3)北平是一个“珠玉之城”,一个人眼从未见过的珠玉之城。                                                                

4)北平像是一个国王的梦境。                                                                

    北平的特点:
1)北平是清静的
2)北平有多样性                                         
3)有五颜六色旧的与新的色彩                                           
北平宜居的理由
1)北平的建筑宽阔                
2)北平居民的生活方式舒适可爱,安详                            

(3)    北平的性格自由,兼容并包      

3、林语堂先生说北平的是“动人”的,但何谓“动人”,如何将这种抽象的感觉表现出来,让我们一起来鉴赏体味文章四个比喻句的含义和作用,认识北平“动人”的形象
北平好像是一个魁梧的老人,具有一种老城的品格。
魁梧:宽大、豪爽;老人:历史悠久
北平又像是一株古木老树,根脉深入地中,藉之得畅茂。
古木老树:历史悠久,根基深厚,广阔博大
北平是一个“珠玉之城”,一个人眼未见过的珠玉之城。
珠玉之城:色彩丰富,五光十色,美景云集
北平像是一个国王的梦境。
国王:气势恢宏,富丽堂皇;梦境:丰富多样,美妙多姿     

在这个环节,我们对文章语句的理解,答案不强求一致,学生对于比喻的意义揣摩有属于自己的理解即可。

4、结合课文例子,尝试认识比喻手法对于抽象感情的形象表达的作用以及归纳分析方法:
比喻是由此而说彼,本体和喻体之间存在相同点,我们要去理解作者所指,就要找出两个事物之间的相同点。如果一个句子难度较大,我们不能找出两者的共同点,我们可以通过置换比喻词的方法,当我们换一个词去形容,发现没有达到表明本体特征的效果,那么后一个置换的喻体和前一个喻体之间的区别就是我们要找的词汇意义。
譬如说“国王的梦境”,“梦境”是奇幻丰富的,那为什么是“国王的”梦境,“国王”作何解呢?我们只要置换成“乞丐”或者“平民”,就会发现,乞丐的梦境有可能是有钱了买两个白馒头,吃一个扔一个,而国王的梦境则是广博而华丽许多。同理,“魁梧的老人”,当我们把“魁梧的”换成“枯瘦的”、“佝偻的”大家就会发现,“魁梧”是强调北平除了历史悠久以外,而且北平还是豪爽宽大的,是恢弘大气的。   
5、理解赏析文章以下文段:
但是北平最迷人的,是住在那里的常人,他们不是圣贤和教授,而是人力车夫。从西城到颐和园洋车费一元左右,你或者以为这是很便宜的。这的确是便宜,而车夫却欣然收之。看着车夫们沿途互相取乐,笑论别人的不幸遭遇,你会有莫名其妙之感。
在晚上返家的途中,你也许会遇到一个褴褛的老年人力车夫。他向你讲述他的遭遇时,口吻诙谐清雅。如果你以为他年纪过老,想要下车步行时,他一定要强拉你回家。但是如果你突然跳了下来,然后把车钱照付,他向你表示的那种竭诚感激,是你有生以来从未见过的。
总结归纳车夫的形象并完成学案:
一元车费欣然收之:豁达、达观、大度、知足
互相取乐,笑谈别人的不幸遭遇:饱经风雨,历尽沧桑,态度超然
口吻诙谐清雅:富有内涵,饱读诗书,家世不俗,见过世面
以为他年纪过老,想要下车步行时,他一定要强拉你回家:自尊,要强,有操守
竭诚感激:知礼,真诚,感恩
小结:林语堂先生说北平最迷人的是人力车夫,人力车夫的形象其实就是北平的形象:历经沧桑,爽朗达观,既朴素又超然,富有内涵又平易近人。
北平就是这样古老博大不显冷漠高傲,感觉亲切又觉深沉不凡,它随和又宽容,丰富又大气。
6、补充例子,加深体会:
1)鸦片吾不知,然看见人在烟灯上烧,听那微微哗剥的声音,也觉得有一种诗意。大概凡是古老,纯熟,熏黄,熟练的事物,都使我得到同样的愉快。如一只熏黑的陶锅在烘炉上用慢火炖猪肉时所发出的锅中徐吟的声调,使我感到同看人烧大烟一样的兴味。或如一本用过二十年而尚未破烂的字典,或是一张用了半世的书桌,或如看见街上一熏黑了老气横秋的招牌,或是看见书法大家苍劲雄浑的笔迹,都令人有相同的快乐。人生世上如岁月之有四时,必须要经过这纯熟时期,如女人发育健全遭遇安顺的,亦必有一时徐娘半老的风韵,为二八佳人所不及者。使我最佩服的是邓肯的佳句:“世人只会吟咏春天与恋爱,真无道理。须知秋天的景色,更华丽,更恢奇,而秋天的快乐有万倍的雄壮、惊奇、都丽。我真可怜那些妇女识见偏狭,使她们错过爱之秋天的宏大的赠赐。”若邓肯者,可谓识趣之人。
林语堂《秋天的况味》
2)“最最喜欢你,绿子。”
“什么程度?”
“像喜欢春天的熊一样。”
“春天的熊?”绿子再次扬起头,“什么春天的熊?”
“春天的原野里,你一个人正走着,对面走来一只可爱的小熊,浑身的毛活像天鹅绒,眼睛圆鼓鼓的。它这么对你说道:‘你好,小姐,和我一块儿打滚玩好么?’接着,你就和小熊抱在一起,顺着长满三叶草的山坡咕噜咕噜滚下去,整整玩了一大天。你说棒不棒?”
“太棒了。”
“我就这么喜欢你。”
村上春树《挪威的森林》
四、请你选择一个地方 ,以“动人的               ”为题,写一段150字左右的文字,注意要使用比喻或者细节呈现这样的具象化写法
教师下水:
你是纤腰少女,一袭长裙流光溢彩,亭亭玉立珠江畔;你是鱼乡村妇,眉开眼笑捧出一篮蔬果任品尝;记忆里,你是九调南音,“月光光照地堂”悄声吟唱,伴随着孩童的酣眠;恍惚中,你是烈烈红棉,先叶而生巍然直立,燃烧在南国的春天。
客人感激你的宽容:普通话说得不咸不淡实在普通,但热情满满海纳八方来宾;游子思念你的温柔:凉茶去心火,宵夜云吞面,还有那家常靓汤火候绵长滋味难忘。
还有那榕树垂须,还有那花街锦绣,还有那珠水荡漾,唉,任我百般言辞,也说不尽你千种动人样貌。
五、课堂小结:
文字将我们心中无限深情化为有形实相。说北平,老舍比喻说,北平动中有静,和太极拳相似;郁达夫细数说,北平的秋天,槐树和秋蝉是它韵味所在。说动人,徐志摩赞美少女动人“最是那一低头的温柔”;林语堂夸奖北平动人得“像是一个国王的梦境”。有时,我们感叹言词有尽意蕴无穷,有时,我们又惊叹语言精妙传情达意。我愿与在座各位,继续探寻文字的奥秘以及它那无尽动人之处。
六、教学反思:
其实我个人非常希望在课堂上和学生讨论《挪威的森林》里“春天小熊”的意味的,不过出于公开课的功利追求,在这个点上花时间好像有模糊教学焦点的嫌疑,所以后来还是选择了堂上写作练习,以便展示学生在这节课里的学习成果。其实我们在上课的时候,一节课只是四十分钟而已,不能完成既定教学任务其实也是正常,教学是一个系统工程,一节课讲不完大可以未完待续。就具象化写作这个教学点来讲,如果实际操作,我可以先讲课文,在介绍课外作品进行知识迁移,在阅读鉴赏上让学生能够熟悉这个手法并且可以进行辨析欣赏,再来指导学生将之运用到写作上,有鉴于此,后续还会根据学生实情继续落实本课的教学目标。
 
(责任编辑:广州语文)
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