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境外若干中文课程的介绍

时间:2014-06-17 12:13来源:广州市教育局教学研究室 作者:谭健文 点击:
境外若干中文课程的介绍 广州市教育局教学研究室谭健文 一、IB中文课程简介 (一)IB课程简介 IB 课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程),是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。 (二)IB中文

 

境外若干中文课程的介绍
 
广州市教育局教学研究室 谭健文
 
 
一、IB中文课程简介
(一)IB课程简介
IB课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程),是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。
 
(二)IB中文课程简介
IB中文课程是整个课程体系中的一门,它又分为中文A(包括中文A:文学,A:语言和文学,A:文学与表演艺术),中文B,中文Ab initio,以供不同中文背景的学生学习。中文A文学课程针对的是“母语为中文且仅全英文授课时间不足三年者”。
 
(三)以中文A为例介绍课程
1.学习者——母语为中文且仅全英文授课时间不足三年者。
2.课程门类:①文学(高级、普通);
②语言与文学(高级、普通);
③文学与表演艺术(普通)
   课程的核心是“文学”
   学生在三门课程中任选一门
3.课程宗旨
   各门课程的设计旨在通过培养学生高度的社会洞察力、审美和文化素养、有效的交流沟通技能,以支持他们未来的学术研究。 门课程所要学习的材料会有很大差别,但也会有明显的重叠之处。每门课程并非彼此截然不同的领域,相反,它们之间的差别主要在于它们所关注的重点不同。
   文学——关注的是培养学生对文学批评技巧的理解, 并提升他们独立做出文学判断的能力。
   语言与文学——关注培养学生理解语意的建构性以及语境在这一过程中的作用。
   文学与表演艺术——使学生将文学分析与研究表演艺术的作用结合起来,发展他们对戏剧文学的了解。
 
启示:
l       高中课程在规定的门类中强调选择
l       高中语言类的学习集中在“文学”上
l       强调培养学术态度、学术能力
 
4.介绍中文A:文学
   ①设计思路:
   本课程的设计基于文学与我们对世界的概念、诠释和体验息息相关这样一种认识。文学研究就是探讨人们日常生活中的追求、焦虑、喜悦和恐惧的复杂性的表达方式。文学研究使学生能够对这一经久不衰的人类创造领域进行探索,并给他们提供开展独立、创新、具有批判性和清晰思考的机会。另外,它也提倡用想象以及用敏锐的眼光去理解和诠释文学作品。
   通过广泛阅读文学作品,文学课程鼓励学生欣赏文学的艺术特质,培养对自己的阅读进行批判性反思的能力。通过仔细研究每一部作品和节选,在对一系列批评方法加以考虑的过程中,将作品置于其文学和文化背景中加以学习。考虑到国际文凭组织的国际化性质及其对多元文化理解的承诺,文学课程不让学生仅仅局限于学习出自同一文化的作品或由某种单一语言所展现的多种文化的作品。在通过文学向学生介绍其它文化观点时,学习翻译作品尤为重要。学习文学作品的心得可通过口头和书面形式交流,这样可使学生发展和完善他们对语言的驾驭。
 ②学习内容:
第1部分:翻译作品,学习3部作品,均出自指定翻译文学作品目录。
第2部分:精读部分,学习3部选自指定作家名单中的作品,体裁不同(必须包括一部诗集或词集)。
第3部分:按文学体裁编组的作品,学习4部体裁相同的作品,均选自指定作家名单。
    第4部分:自选作品,学习3部作品,均自由选择。
共学习13部作品,其中指定作品10部,自选作品3部。
③课程宗旨:
1. 引导学生学习一系列不同时期、不同风格和不同体裁的作品;
2. 培养学生对不同作品进行细致的分析并建立作品间适当联系的能力;
3. 培养学生的口头和书面表达能力;
4. 鼓励学生对作品的创作情境和接受情境的重要性有清晰的认识;
5. 鼓励学生通过学习作品,理解具有其它文化背景的人们的观点以及这些观点在语义建构上所起的作用;
6. 培养学生对作品的形式、风格和美学等方面的鉴赏能力;
7. 促使学生从语言和文学中获得愉悦,并对它们产生终身兴趣。
8. 培养学生对各种文学批评技巧的理解力;
9. 培养学生独立的文学评判能力并能够做到言之有据。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
④课程评估

评估的构成
比重
校外评估 (4 小时)
70%
试卷 1:文学分析 (2 小时)
试卷中包含2段选文:一篇散文和一首诗(词) [未学习过的、没有引导语]
学生选择其一撰写文学评论。 (20分)
20%
试卷 2: 论文 (2 小时)
试卷中的每种文学体裁都有3道题。
学生根据课程第3部分中学习过的至少两部作品,撰写一篇论文来回答其中一道题。(25分)
25%
书面作业
就课程第1部分中的一部作品,学生撰写一份反思陈述和文学论文。(25分)
反思陈述的篇幅须为300-400个英文单词(360-480个汉字)。
论文的篇幅须为1,200–1,500个英文单词(1440-1800个汉字)。
25%
校内评估
该部分评估工作由教师在校内完成,课程结束时由国际文凭组织对校内评分进行外部评审。
30%
个人口头评论和讨论 (20 分钟)
学生对课程第2部分中学习过的一首诗词做出正式的口头评论,並回答后续问题(10分钟),接下来对第2部分中学习过的另一部作品进行讨论(10分钟)。(30分)
15%
个人口头表达(10–15分钟)
学生就课程第4部分中的作品进行口头表达。进行校内评估,国际文凭组织通过对个人口头评论的评审,间接对其进行校外评审。(这意味着,个人口头评论评审时产生的参数也将被用于调整个人口头表达的分数。)(30分)

 
 
中文【高级】Paper 1: 闭卷 2小时完成
试卷1:(2小时)
从下列选文中选取一篇加以评论:
1.                           永远的门
江南古镇。普通的有一口古井的小杂院。院里住了八九户普通人家。一式古老的平屋,格局多年未变,尽管人们房内的现代化摆设是愈来愈多了。
这八九户人家中,有两户是一人独居——单身汉郑若奎和老姑娘潘雪蛾。
郑若奎就住在潘雪娥隔壁。
“你早。”他向她致意。
“出去啊?”她回话,擦身而过,脚步并不为之放慢。
多少次了,只要有人幸运地看到他和她在院子里相遇,听到的总是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复,真使邻居们泄气。
    潘雪娥大概过了四十吧。苗条得有点单薄,瓜子脸,肤色白皙,五官端庄。衣饰虽时髦又很素雅。她在西街那家花店工作。邻居们很不理解,这位端丽的女人为什么要独居,只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。
    郑若奎在五年前步潘雪娥之后,迁居于此。他是一家电影院的美工,据说是一个缺乏天才的工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人,倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的,背有点驼。瘦削的脸庞,瘦削的肩胛,瘦削的手。只有那双眼睛大大的,总闪烁着年轻的光,闪烁着他的渴望。
他回家的时候,常常带回来一束鲜花,玫瑰、蔷薇、海棠、腊梅,应有尽有,四季不断。他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。
他没有串门的习惯,经常久久地呆在屋内。有时他也到井边,洗衣服,洗碗,洗那只透明的蓝色高脚花瓶。洗罢花瓶,他总是斟上明净的井水,噘着嘴,极小心地捧回屋子里。
一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开了。
一只陈旧的一人高的花竹书架贴紧墙壁置在床旁。这只书架的右上端,便是那只花瓶永久性的位置。
除此之外,室内或是悬挂,或是旁靠着一些中国的、外国的,别人的和他自己的画作。
从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出,这屋里缺少女人,缺少只有女人才能制造得出的那种温馨的气息。可是,那只花瓶总是被主人擦拭得一尘不染,瓶里的水总是清清冽冽,瓶上的花总是鲜艳的、盛开着的。
同院的邻居们,曾经那么热切地盼望着,他捧回来的鲜花,能够有一天在他的隔壁——潘雪娥的房里出现。当然,这个奇迹就从来没有出现过。
于是,人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。
秋季的一个微雨的清晨。
郑若奎撑着伞依旧向她致意:“你早。”
潘雪娥撑着伞依旧回答他:“出去啊?”
傍晚,雨止了,她下班回来了。却不见他回家来。
即刻有消息传来:郑若奎在单位的工作室作画时,心脏脉搏异常,猝然倒地,刚送进医院,就永远地睡去了。
这普通的院子里就有了哭泣。
那位潘雪娥没有哭,眼睛委实是红红的。
花圈。一只又一只。那只大大的缀满各式鲜花的没有挽联的花圈,是她献给他的。
这个普通的院子里,一下子少了一个普通的生活力没有爱情的单身汉,真是莫大的缺憾。
没几天,潘雪娥搬走了,走得匆忙又唐突。
人们在整理画师遗物的时候,不得不表示惊讶了。他的屋子里尽管到处灰蒙蒙的,但那只花瓶却像不久前被人擦拭过似的,明晃晃,蓝晶晶,并且,那瓶里的一束白菊花,没有枯萎。
当搬开那只老式花竹书架的时候,在场者的眼睛都瞪圆了。
门!墙上分明有一扇紫红色的精巧的门,门拉手是黄铜的。
人们的心悬了起来又沉了下去。原来如此!
邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意,顿时化为乌有,变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。
不过,有人伸手想去拉开这扇门的时候,“哇”地喊出声来——黄铜拉手是平面的,门和门框平滑如壁。
一扇画在墙上的门!
邵宝健 1986年
2.              爱情和麦子一起成熟
 
河滩上没有风。麦田里的收获季节
随着石头的呢喃早早来临。而你
是那只透视空气的青鸟,站在石头边的麦垛上
 
那么多镰刀的声音。水车在忙碌。赶在雨季之前
汗水还是从脸庞上流淌。低落的盐
扎进泥地里,让一阵子风吹的到处乱跑
 
我怎能说出那句话。让雨点羞红着五月的荷花
悬浮于睡眠的水面,那是田田荷叶
掩盖在麦穗里的心思。水看出这是没有成熟的爱情
 
来年还是这样一块麦田,还是这样的镰刀
发出收割的声音。而你让我过早
就将一个童话安插在河岸,让石头默默无语
 
我想我会是什么。我是你前世丢失的麦粒儿
从上帝的掌心上滑落,让风吹到
这条小河边,停止了流浪。而我却不是麦田的宠幸
 
还有一些心思,藏在睡眠的荷叶与水底下
我不想让自己沉落。卵石和游鱼。鸟翅
在运送许多马路上逐跑的消息。雨季终于来临
 
那就这样吧,让爱情和麦子一起成熟
那已经是来年的事情,却让人们等到一个收割的愿望
我看见了每天守望在河边的姑娘,她收拢着一个童话
原野牧夫 2005年
 
 
 
中文【高级】Paper 2: 闭卷 2小时完成
试卷2:(2小时)
从下列各类问题中任选一题来回答。答案必须至少以第三部分所学过的两部作品为基础。在适当的情况下,你也可以对第二部分同类体裁的一部作品加以引证。答案里所引用的例子若不是出自第三部分的那两部或更多的作品,将不会获得高分。
 
散文
1.“在散文创作中,仅仅张扬和强调个人性是不够的,这里还必须具备通常所说的公众性,实现个人性与公众性的对接。”
所选作家在其作品中是如何体现这一点的?
2.“所有的写作都包含不同程度的节奏,甚至散文也有节奏的因素。”
试就散文的节奏问题,对所学作品进行比较分析。
 
诗歌
3.“诗歌里面叫人震惊的东西往往是来自诗人的个人感受。”
所选作品包孕了诗人怎样的人生体验,诗人是如何将它表达出来的?
4.“诗歌可以背叛一切,但不能背叛美,诗人可以在诗歌中反对一切,但不能反对美。诗歌是美化生活,感悟生活,体验生命的文学载体。”
在学完所选作品后,你对上述观点有何看法?
 
戏剧
5.“对观众来说,戏剧是一种集体经验。戏剧的故事必须一开始就引起观众的兴趣,并且要维持这个兴趣到戏剧的终结。因此,如何抓住观众,应是一个戏剧作者必须具备的技术。”
所选作家使用了哪些手法使其作品达到上述的情绪效果?
6.“戏剧的结局必须要满足观众的要求,那就是说由看事实而归到明白人生的事实,由表现人生走到解释人生。”
所选作品是如何体现这一点的?请对它们做一比较分析。
 
长篇小说
7.“长篇小说如何讲述一个好的故事,并把一个好的故事讲得好听耐看,需要的是来自作家的‘陌生化’手段。”
所选作家在其作品中是如何利用上述手段的?效果怎样?
8.“对于整部小说而言,任何一个人物形象只有在整体中发挥作用,才会有生命力,才能体现其存在的价值及重要性。”
所选作品是如何反映这一点的?
 
中短篇小说集
9.“小说的意象,常常是作者艺术想象的结晶,它对于表达作品的意蕴,塑造人物的性格,都有着独特的作用和意义。”
试就意象在小说中的作用,对所选作品进行比较分析。
10.“短篇小说中特定情境的设定,是其能否成为佳作的关键。”
围绕上述论点,对所学作品做一比较分析。
 
综合题
11. “文学作品的美来自于真实。虽说真实的东西不一定都美,可是最美的东西,永远是真实的,丧失了真实性,也就丧失了艺术性。”
就真实性和艺术美的关系这一问题,对所学作品进行比较分析。
12. “一切时代一切国土上的文学天才是说不同语言的,不过,在他们的心里燃烧的是同一种语言。”
所选作品在哪些方面以及何种程度上体现了上述特征?
13.“文学有双重意义:一是表达作者的人生观,二是娱乐。没有了前者,文学变得肤浅,没有了后者,则变得枯燥。”
围绕上述论点,对所学作品进行比较分析。
 
启示:
l       文学学习以作品部数为单位
l       文学学习涉及技能较高(语言技能、批评方法、文学惯用手法和创作手段)
l       考核重在考查学生独立的批评能力、鉴赏能力
l       对教师的要求高,接受我国当前师范教育的中文系毕业生难以胜任
l       考核形式多样,接受我国当前高中教学的优秀生也难以适应
 
二、台湾的中华文化课
 
教学活动
设 计 提要
学习共同体:以分组方式,鼓励同学思辨讨论「士」与「君子」的异同。
1.    影音观赏:观看百万畅销书《先别急着吃棉花糖》TED影音、北一女中高一学生自制曾子影音,探究「士」之道
2.    脑力激荡:透过「古今名人召集令」活动,深究并提出「君子」的特质与价值。
3.    新闻评论书写:课后请学生剪辑新闻,结合论语中论「君子」之章则,撰写新闻评论作业:「君子新闻观察站」。藉以鼓励学生将论语之精神与现代生活连结,并培养学生观察社会脉动,结合时事新闻,培养独立思考判断之能力,进而整合应用于生活实践中。(学生作业成果如附件一)
4.    自学阅读:补充论语论及君子与小人之相关章则(如附件二),分门别类,请学生阅读研修。
教学目标
进行主题深化活动,以达中华文化基本教材课纲课程目标:
1.从课本教材了解士与君子的特质
2. 汲取古人生命智慧,培养明辨是非能力,并实于日常生活。
3. 省思文化要义,结合在地特色与当代思潮,以达继往开之目的。
 
三、香港中国语文及文化课程会考(高中)
 
考试目标
1.            阅读能力
2.            写作能力
3.            聆听能力
4.            说话能力
5.            对中国文化的认识
 
试卷形式
本科共设五试卷,全属必考
 
试卷一 实用文类写作与阅读理解
l       实用文类写作,占全科总分20%,考试时间为1小时30分钟。
拟题考查考生写作下列各类文字的能力:评论、报告、专题介绍、新闻稿(活动报道、消息发布)、建议书、演讲词、记录、书信、公函。
l       阅读理解,占全科总分15%,考试时间1小时。
摘选若干篇文章(其中一篇为或为浅易文言文),拟题考查考生的阅读能力。
 
试卷二 文化问题
文化问题,占全科总分25%,考试时间为1小时30分钟。
试卷共拟三至四题,考生选答二至三题。试题或要求考生评论教学课程所指定文化专题篇章的观点,或要求考生就非课程所指定的文化篇章评论其中观点,或要求考生就课程所指定的文化专题篇章与非课程所指定的文化篇章,比较两文的观点。教学课程指定的文化专题篇章共六篇。
 
试卷三 聆听理解
聆听理解,占全科15%,考试时间约为45分钟。
拟备一段或数段演说、对话、辩论或会议过程的录音,供考生聆听,并拟题考查理解能力。试题以选择、填充、填表、短答等题目为主。
 
试卷四  说话能力测试
l       个人短讲,占全科总分7.5%
拟题考查考生口头的描述、报告、评论等能力。每位考生发言时间不得超过3分钟。
l       小组讨论,占全科总分7.5%
拟题考查考生在小组讨论中发表意见的能力。题目内容与中国文化或社会时事有关。考试通常以五位考生为一组,时间约为15分钟。
 
试卷五 课外阅读成绩考查
课外阅读成绩考查,占全科总分10%
根据教学课程规定,考生须在修业期内选读无本书籍,并须按期完成任课教师所指定的作业。本试卷将根据任课教师就考生作业所给的分数,评定考生课外阅读的成绩。
任课教师须为每个考生向香港考试及评核局提交五次阅读作业的分数。平分采用“十分制”。
教学课程提供学生选读的书籍共五类,二十二本。任课教师亦可引导学生选读指定书目以外之书籍一本。
 
启示
l       考试全面,涵盖了听说读写等方面
l       考试时间比国内考试长,内容与品种比国内考试要多
l       考试与教学紧密相关
l       香港的考试与国际课程的要求更靠近
(责任编辑:广州语文)
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